吕晶晶

摘 要：小学数学作业设计要具有有趣、有效的特征，与实际生活联系在一起，多设计一些动手操作的练习。这样不仅能激发小学生的学习数学兴趣，而且能挖掘学生潜能，培养学生思维。

关键词：小学数学；课堂教学；作业设计；特征

数学作业是小学数学课程与教学中必不可少的重要组成部分，是课堂教学的延伸、继续和必要补充。学生数学概念的形成、数学知识的掌握、数学方法与技能的获得、学生智力和创新意识的培养，都离不开作业这一基本活动。

一、层次性

苏霍姆林斯基认为：“数学教师应给每个学生挑选适合于他的问题，不催促学生，不追求解题数量，让每个学生经过努力都能成功。”但由于每个学生的数学知识与能力的差异是客观存在的，教师指定习题，学生统一进行指令性书面练习，容易使学生的知识“窄化”、思维“僵化”、情绪“淡化”。为此，在作业布置上，我们要照顾这种差异，不能“一刀切”，而应从实际出发，针对学生的个体差异设计有层次的作业，让全体学生都有练习的机会，都能得到提高。

比如，在四年级教学《乘法分配律》时，设计了这样一组有层次性的习题：第一层次：简便计算下列各题：34×28+28×66；125×（80+8）。第一题就是基本形式的练习，是将34个28和66个28合并为100个28；第二题让学生灵活运用字母公式，不仅可以从左往右算a×b+a×c=a×（b+c），也可以从右往左算a×（b+c）=a×b+a×c。第二层次：简便计算下列各题：25×44；99×101-99；134×34+134×25-134×49。这一层次中的第一题需要学生将数先进行合理分拆，再利用乘法分配律进行简便计算；第二题属于不符合乘法分配律的基本形式的，需要将题补充完整后再进行简便计算；第三题利用了乘法分配律的推广。以此类推，逐层设计。这样，所有学生都能在新授课后的课堂练习中，夯实基础，灵活掌握新知，尝到了成功的欢乐。作业有层次，学生就有选择，有知识的坡度，教学也就有针对性，因材施教也就可以落在实处。

二、趣味性

小学生天性好玩好动，喜欢新奇有趣的东西。学习也如此，如果能设计一些生动有趣的题目或数学游戏，学生必然兴趣盎然，积极参与。因此教师在设计作业时，应从学生的年龄特征和生活经验出发，设计富有趣味性的作业，以激发学生的学习兴趣，使学生成为学习的主动参与者。作业的趣味性，依赖于作业的呈现方式和学生对于作业内容的理解。作业的呈现方式可以是语言的、图片的、模型的，也可以是实物的、操作的和体验的。

如，画画作业。既能提高学生学习的兴趣，又能增强学生对知识的理解能力。例如，在教学“美丽的花边”时，我给学生提供了好多现实生活中的花边，如衣服花边，板报花边，装潢设计中的花边……并布置学生模仿这些花边设计2-3个作业，拓宽了学生的知识视野，使他们受到了美的熏陶。再如，游戏作业。能提高学生的兴趣，让学生在玩中学，学中玩。如学了20以内加减法后，可以设计“拿卡片”游戏，在卡片上分别写上1-9各数。小朋友一次去拿两张卡片，进行相应的加减计算，比比谁算得快，赢者加一分，并累计得分定输赢。这样让学生在“玩”、“乐”中获取知识，激发了学生的兴趣，提高了学习积极性。

布置的作業从“写”的单一形式中走出来，将数学知识融入生动有趣的活动中，与画画、游戏、制作、参观、访问等学生喜闻乐见的形式巧妙结合，把知识、技能的训练与非智力因素的培养和智力因素的开发及活动巧妙联系，符合小学生以形象思维为主的心理特点，让作业变得更“生动、有趣”。

三、生活化

把学到的知识真正地在生活中运用上，让学生们亲自动手动脑去用数学知识解决现实生活中的问题，更易于让学生明白数学的价值，增加生活的技能。学以致用与在应用中练习提高是一个良性循环的过程，我们教给孩子数学知识，归根结蒂还是要让学生学会用所学去解决日常生活中的数学问题，这才是学数学的根本意义所在。学生在做这样的做业时，感受到的更多的是动手实践的乐趣。

例如，学习了长度单位后，我给学生们留下这样的做业：（1）让学生计算一下从家到学校的路程有多远，这是认识千米单位；（2）回家后量一量一家人的身高，感受一下一米的长度；（3）亲自用直尺量一量书本的厚度，了解一厘米大约有多长。当孩子们能背诵书本上的单位换算后，这并不一定是真正地掌握了知识，当抽象知识与现实有机结合起来，让学生在实践中学会应用，这才是真正地掌握了知识。当我看到家长带领孩子们在阳光下通过测影子的长度来计算学校里旗杆的长度时，我相信，我留的这一道作业题会让孩子们不仅是掌握一种数学方法，更是让孩子们明白了数学为生活服务、实践才能出真知的科学道理。再如，我们在学了“统计”的内容后，我给学生们留的作业是把你的书橱里的书做一下分类统计，看有哪些是科技书，哪些是文艺书，哪些是你有教材教辅，并给自己的书橱提出两点建议。在同学们的周记作业中，我发现同学们做得那么认真、全面。而且有的学生的建议提得很中肯，其中有一个学生统计后得出的结论是，教辅太多了，科技书太少了。他的这一结论还得到了家长的支持，随即家长为孩子减压，购买了一些孩子感兴趣的科技图书。有趣的作业让孩子们感到学数学真的很有用处的。

数学作业设计多种多样，但有一个共同的目的，那就是让枯燥的作业趣味化，让学生在欢快的情感活动中获得牢固的数学知识，教师就得不断去学习、探索、研究新的教学方法，优化训练手段，提高讲课艺术，这样数学教学才能满足课改的需要。改变传统的作业形式，让小学生的家庭作业焕然一新，化腐朽为“新奇”，焕发生机，需要教师多动脑筋，精心设计，拓展作业的宽度，让我们的学生在开心快乐中既能学到数学的基本知识和基本技能，更要在做作业中锻炼能力，提高水平，甚至让孩子们爱上数学、迷上数学。

参考文献：

[1] 彭梅香.小学数学作业设计策略研究[J].新课程导学，2018（06）：46.

[2] 黄麟云.小学数学作业设计的优化[J].数学大世界（下旬），2018（02）：53.

[3] 曹正荣.改善小学数学作业质量的策略[J].学园，2018（02）：115-116.