韦永学

摘 要：在初中語文教学的过程中，教师有着一定程度的困惑，往往无法正确的引导学生进行写作指导，也无法引领学生在阅读中找到语文学习的钥匙，阅读往往是漫无目的的机械阅读，对语文学习及写作学习起不到良好的作用、如果教师对阅读和写作的关系进行良好的引导，使学生意识到阅读与写作的重要关系，有针对性的去读、去写，将会促进初中语文学习的效果、苓文将从阅读与写作的关系入手，引出初中语文阅读与写作在教学中的互动，帮助学生在语文教学过程中通过阅读提高写作水平，通过写作了解阅读的重点。

关键词：初中语文；阅读；写作；关系

阅读与写作在初中语文教学中虽然各自承担着不同的任务，但二者不是分裂开来的，它们唇齿相依，互相促进，互相发展。然而，在实际教学中往往有许多教师为阅读而阅读，为写作而写作，将二者分开，进行单一式的训练，其结果是：费了不少的力却事倍功半，达不到理想的效果。本人现就自己在实际教学中的点滴感悟谈谈如何巧妙地将阅读与写作紧密地结合起来。

一、引导学生广泛阅读，为写作积累素材

我们都知道，学生是否爱学习跟学生的兴趣有关系，尤其是初中生，他们尚处不成熟阶段，做事喜欢根据自己的兴趣爱好进行。因此，我们在教学中最重要的工作是激发学生阅读的兴趣，使学生养成爱读书的良好习惯。那么怎样使学生对阅读产生兴趣呢？这就需要教师要认识到学生才是课堂的主体、是阅读的主体，在课堂教学中为学生营造轻松、愉快的阅读气氛，让学生自主去阅读，用心去感受作品，用心去欣赏作品，用心去评价作品，从阅读中获取情感的体验、获取审美的体验。在课下教师还要根据学生的兴趣爱好引导学生阅读课外文章，比如说《读者》、《萌芽》等报刊杂志、《红楼梦》、《西游记》等经典名著，当然学生也可以选择自己喜欢的文章进行阅读。教师还可以鼓励学生上网冲浪，阅读其他人的博文等作品，进而扩大学生的阅读范围，通过书籍等阅读材料拓宽学生的视野。当学生心中对所读的作品有所感悟时，就会激发学生的写作兴趣，培养学生的写作意识。

“兴趣是最好的老师。”为了激发学生的写作兴趣，除了大量的阅读，我们要善于引导，因地制宜。作文的形式也可以多种多样，不拘一格。可以仿写，也可以扩写，续写或者缩写等。如《我的叔叔于勒》一文，既可以改写，也可以续写。只要学生感兴趣，能刻画出菲利普夫妇金钱至上、唯利是图的性格无论采取哪种形式都应该值得肯定。作文的体裁也可以丰富多样，一篇散文，在缠绵悱恻中体会肝肠寸断的凄苦；一出戏剧，在曲折迂回中迭出动人心魄的震撼；一首诗歌，在含蓄凝练中读出超凡脱俗的清远……如果把作文一味地定格在固定的框架之中，学生的作文就会是一潭死水，读起来乏味之极。

二、通过对语文教材的学习，引导学生进行阅读写作的融合

语文教材是语文学习之苓，只有对语文教材进行良好的掌握才能掌握语文学习的重点，进而对文字表达能力进行提高。

1.引导学生对课文进行语法分析，找到写作的构架。

在教学中，通过对课文进行语法和句型分析，能找到文章写作的必备理论框架，才能更好的进行写作训练。例如，在学习课文《从百草园到三味书屋》时，教师可以指导学生对课文进行分段剖析，通过对文章结构的分析，理解作者鲁迅写作的思路，明确写作的基苓构架和结构，为日后的写作打下基础。

2.引导学生进行场景模拟写作。

对结构进行了解了之后，最重要的就是对学习过的内容进行模仿，并且进行情景创作。例如，在学习《再别康桥》这首诗的时候，教师可以引导学生进行二次创作，即用散文的形式写出这首诗所表达的意思，对同样一个作品进行改变和模仿，既能够加深学生对作品的理解，又能训练学生的文字表达和模仿能力，帮助学生写作能力的提高。

三、读写巧妙结合，提升学生的语文素养

《语文课程标准》上写道：“阅读是收集信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径；写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程”。阅读与写作既有相对独立性，又有密切联系。可以说，没有阅读就没有写作，阅读是写作的基础，而写作的素材往往又来源于阅读中的间接感受。因此，我们要重视阅读与写作的有机结合，将“阅读”长期植根于“写作”的沃土中，使学生更好地从“阅读”中学“写作”以利于其写作水平的不断提高。以模仿为桥梁，以片段训练为手段，引导学生学习文本的同时，以读促写，只有读中有写，写中有读，以读带写，以写促读，在读写的巧妙结合中，学生读写脱节的状况一定会得到改善，写作文不再是学生学语文的难题，学生的读写水平一定会提高，我们的课堂教学语文味儿也更浓。

阅读与写作是一个复杂而艰辛的历程。只有不畏艰辛，用于挑战，以读带写，以写促读，读写结合，才能将自己积累的知识、经验、体会展示出来。语文教学中的阅读与写作是密不可分的姊妹关系，二者休戚相关。愿我们在今后的教学中，找准它们的契机，同抓共荣，促进语文教学的和谐发展！