曾康泽

摘 要：新课标中指出，学生应具备可满足实际需要的阅读能力，因此，语文中的阅读教学就必不可少。阅读教学不仅是学好语文的基础，而且对于其他学科的学习有重要意义。而怎么教，学生又怎样学，是一个值得教师思考的问题。

关键词：阅读教学；语文；语文素养

阅读，在学生的学习生活中是具有重要作用的，阅读教学，在初中语文教学中的地位就不言而喻。教师要合理地运用教学方法，通过合理的手段，让学生享受到一个愉快、有趣的阅读课堂。

一、阅读的重要性

1.阅读是学生必备的基础技能。

不管在学习中，还是在生活中，学生都要用到阅读。它是获取外界信息的主要方式，是联通外界与内心的桥梁；它帮助人们丰富自己的内心世界，感知多彩的世界；它能沟通人与人之间的心灵，以此获得人类精神的财富，汲取几千年来人类积累的智慧。不会阅读或阅读能力不好会带来很多困扰。

2.阅读是初中语文的核心。

教习语文，目的就在于全面提高学生的语文素养，这不是仅仅学习词汇和语法就能做到的。更重要的是要阅读，只有阅读，学生才能积累到丰富的语言，培养良好的语感，发散自己的思维，在优美的文章中自由遐想。如《再别康桥》那样优美动人的诗篇，如《生于忧患，死于安乐》这样铿锵有力的话语，如《桃花源记》那样有趣的遐想，不阅读，是不会体悟到其中的情感与乐趣的。

3.阅读是考核学生的关键。

一份初中语文试卷，由积累运用题、阅读理解和作文组成。其中，积累运用题是基础题，它可以依靠平时对基础知识的积累，考查的是对基础知识的掌握。而阅读理解则考察阅读能力，若阅读能力不好，文章读不懂，就很难拿高分，无法获得一个较好的成绩。作文，看似是只考查写作，其实写作与阅读密不可分。若不阅读，哪来的素材，哪来的才思泉涌？若在阅读中没有感悟，哪来的思路？若没有积累大量阅读材料，哪来的文采飞扬？所以，阅读对于学生语文能力的考查也是极其关键的。

二、阅读教学中教师应有的做法

阅读是极其重要的，阅读教学也就显得十分重要。阅读不能只靠学生自己阅读，还需要教师的引导与指引。

1.激发学生的阅读兴趣。

俗话说，兴趣是最好的老师，有了兴趣，一个人可以十分投入地完成一件事，学生阅读也是这样。教师要充分调动起学生的阅读兴趣，让学生在阅读课堂上得到享受，让学生认为阅读是一件有趣的事情。唯有如此，学生才会投入进去，体会其中的情感，达到与文章作者的共鸣，才会完全理解一篇文章。这样，学生的阅读能力才会提高。

教师可以在教授閱读时穿插一个小故事，或讲述与文章有关的故事背景，也可以留充分的时间给学生，让学生去想象，去感同身受，假设自己是那个主人公或作者，体验文中的故事。方法是多样的，目的只有一个，就是吸引学生兴趣，让学生完全投入进去，如此，学生才会想阅读、愿阅读、能阅读、爱阅读。

2.指导学生不同的阅读方式。

每个阅读方式都有其独特的魅力与效果。如默读，不受环境限制，阅读速度快，亦可以默默地思考、揣摩；如朗读，增强记忆，培养语感，感受文章语句之美；如熟读，反复阅读，对文章的理解达到一个程度，通过文字本身去发现、理解、创造、深化；如品读，感悟文章里蕴含的道理，探寻作者的心灵，于文字间体悟。每一种方式都适用于不同的阶段与时间，教师可以让学生在最初接触一篇文章时进行默读，此时学生需要先熟悉文章的内容，对文章有个大体的了解。之后可以让学生朗读课文，感受优美的语句从口中吐出的感觉。熟读课文是大纲对很多课文的要求，熟读能让学生对文章有个深刻的理解，教师可以让学生课下熟读有要求的课文，以加深理解。品读文章，是提高学生语文素养的重要途径。通过品读文章，可以让学生深刻地理解文章的主旨、内涵以及作者想要表达的思想、情感等。教师要根据实际情况，灵活地选择不同的阅读方式，指导学生进行阅读。

3.关注学生的情感体验。

教师要引导学生理解文章中作者所蕴含的情感，并将这种情感转移到学生身上，即所说的“感同身受”。它是阅读中极高的一个境界，达到与作者的共鸣，这样，学生才会真正参与到文章中去，细细品读文本，感悟作者的思想情感。如学习《桃花源记》时，可以让学生想象自己为其中的那个武陵人。“亲身”体验是如何找到桃花源的，又是如何告诉太守的，他此时是如何的心理活动，他的动机如何，逐一想象。也可以让学生思考陶渊明写作这篇文章的目的，他要表达什么，蕴含了他的什么情感。这样，当学生充分理解了这篇文章的前前后后，对自身的情感能够投入进去，才会对文章有一个较深的剖析，进而提高自己的阅读能力。

4.重视学生的基础积累。

没有基础的积累，学生的阅读、写作等语文学习就无异于空谈。学生只有一点一点地积累自己的阅读素材，慢慢锻炼自己的阅读能力，才能获得语文素养的提高。因此，教师在阅读教学过程中要重视学生阅读的积累，夯实学生的基础。教师可以布置一些课外阅读任务，或者增加阅读课程的次数，以让学生有个较好的阅读基础。学生的阅读，更重要的是自己课下的积累，课上教师有限的教导只是起到一个引导的作用。不能只重视课上学习而忽视学生课下的积累，尤其是对于阅读学困生，他们往往在以往的学习活动中缺乏阅读，导致面对初中语文时遇到理解难、做题难的问题。教师面对这类学生时要格外用心，注意增加他们的阅读量，适当时采取定期检查等手段。

5.训练学生的阅读思维。

教师要加强学生的课外阅读，可以在每次阅读课结束后布置一些相关的阅读任务，推荐一些相关文章。这样，学生既加深了对已学内容的认识，又增加了阅读，提高自己的阅读能力。

阅读，在语文学习及教学中是极为重要的。只有增强了学生的阅读，激发他们的阅读兴趣，学生才可能真正参与到语文中来，真正热爱语文，这对学生以后的学习及发展都是大有裨益的。