柯寿木

摘 要：学生语文知识的大部分来源并不是教师的传授，而是学生自身自主的阅读积累。因而，从这个理念上说，指导学生提升阅读能力，比向学生讲授知识更重要。教师应从教学理论出发，结合教学实践对小学生语文阅读能力的培养建设进行一些思考和探讨。

关键词：小学生；语文；阅读能力

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）18-0129-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.18.082

在语文教学中，教师所起到的作用更多的是牵引和点拨，而学生大部分知识的获得则是通过自主的阅读。这样看来，使学生具有自主阅读的能力比之传输知识以及阅读活动本身更具有核心价值意义。

一、课上阅读教学的思考

有些教师过于强调学生阅读的自主性，课上大部分时间都是让学生自己阅读。我觉得，这种基本放弃了教师作用的“教学”是浪费了师生宝贵的时间。课堂时间就是教学时间，教师“一言不发”，那还叫什么“教学”？因而，无论是什么教学方法、讨论法也好，探究法也罢，教师的指导、引领、启发作用必须得到发挥。

（一）通过启发引导激发学生的情感参与

学生主体的体现，不应以牺牲教师的作用为着力点。特别是对小学生来说，他们的自主学习能力还处于相当低的层面上，教师不进行及时的引领，他们不可能在能力建设方面得到有效发展。所以说，教师应首先将学生的思想情感带入阅读，并使他们逐渐形成自己情感介入阅读的习惯。

比如阅读《窃读记》，我不是一上来就安排学生读，而是跟学生们“聊天”：你们有没有这种情况？……