王秋月

【摘要】多文本阅读教学的“用教材教”的前提应该是“用好教材”。一、要想“用好教材”，首先要重视教材，了解教材，确定单元议题；二、要想“用好教材”，其次要认真研究教材，对教材内容进行适当补充；三、要想“用好教材”，还要紧扣议题，简化教学过程，教给学生一定的学习方法。

【关键词】多文本阅读 用好教材 学习方法

多文本阅读教学是相对于传统单文本阅读教学而提出的新概念，即在单位时间内进行的多篇文本的同时阅读，围绕一个主题，既教課内教材，又指导阅读课外读物，和早些年兴起的“主题阅读教学”有很多相似之处，也有不同之处，无论是哪种，对实现课程标准提出的“全面提高学生的语文素养”这一目标是毋庸置疑的。

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。近两年来，我校在原来开展的“主题阅读教学”的基础上深入开展的“多文本阅读教学”的实践，经过两年的探索实践我们发现：“多文本教学与教材有效统一”这一问题主题阅读可以有效解决，而主题阅读教学中“学生读得浅”这一问题“多文本阅读教学”可以有效解决。两年来，我们在开展“多文本阅读教学”的时候，适当地融入“主题阅读教学”某些理念和做法，特别是在“用教材教”这一方面，有了新的认识。

我认为，教材是依据课程标准和实际需要，为师生教学应用而编选的有教育意义的材料。现行的人教版教材更是众多专家的集体智慧结晶，是不可缺少的重要教学资源。但是，多次外出学习之后发现，很多教师对“用教材教”这一理念有着错误的认识，为了规避“教教材”的嫌疑，课堂上甚至出现了把教材抛在一边一味儿学习补充教材的怪现象，我认为这是完全错误的“用教材教”。……