廖明玉

【摘要】在《幼儿园教育纲要里（试行）》出台前，幼儿音乐教学活动中“让幼儿主动学习”与“教师如何教”之间的矛盾表现得格外突出，而这方面的教育实践策略研究又极少，使教师们颇感困惑。

【关键词】幼儿 音乐教育

一、幼儿音乐教育存在的问题

1、生硬的说教，使幼儿难以理解

《哈巴狗》是首非常诙谐有趣的歌曲。幼儿和老师在边唱歌做着“哈巴狗”吃完肉骨头，摇着尾巴向主人点点头游戏中体验着歌曲和游戏带来的情趣和快乐，这时有一位幼儿出人意料地说自己是“哈巴狗”时，老师马上停下正在进行的教学，对全体幼儿进行一番“哈巴狗”不好，不做“哈巴狗”，争做“看家狗”的说教。游戏的气氛被破坏了，那个说自己是“哈巴狗”的小朋友却因老师的说教和评价感到难受，其他小朋友轻松愉快的情绪状态也因老师这种严肃突兀的说教而突然收到阻斷，对“哈巴狗”、“看家狗”的含义而无从理解，让幼儿感到茫然。

2、一次性地解释语言和过多的要求，使幼儿难以确定

在幼儿的音乐游戏《小白兔吃青草》中，老师想让全班小朋友分成吃饱和没有吃饱的；吃饱的小朋友蹲下，没有吃饱的站起来；没有吃饱的小朋友去看大灰狼来了没有。结果游戏一片混乱，究其原因有五：一是老师一次性给出那么多的语言信息，幼儿根本记不住，不知怎么去做选择；二是，幼儿年龄特点决定了他们以形象思维为主，在没有视觉形象呈现的情况下，她们不明白老师到底想让他们做什么；……