(江苏省如皋市白蒲镇初级中学,江苏 如皋 226511)

纵观物理学发展的长河，不难发现：物理规律的发现、概念的构建都是建立于某些科学情境之上，科学情境是孕育科学概念、规律的“温床”。课堂是教师传授科学知识的舞台，也是学生接受新知的主阵地。物理课堂教学情境的有效创设，被众多教研专家所认同，也越来越被一线的物理教师所重视[1]。笔者在平时教学中，十分注重对课堂教学情境的创设，积极借助生活中的常见物品创设情境，希望能紧扣学生的“心弦”，最大限度调动他们学习的积极性。现以笔者在一次评优课活动中的教学设计为例，向广大同行介绍自己在教学中的做法，以抛砖引玉。

笔者所执教的课题是苏科版教材八年级上册“3.1 物体的色彩 颜色”，在日常教学中，很多教师都是利用PPT课件进行教学，或插入几幅相关的配图，或播放几个实验模拟动画、视频，整个课堂看起来有声有色，动静相辅，学生也走马观花般地完成了学习任务。但课后仔细品味，不难发现：课程理念中所要求的实验特色失去了踪迹！因此，要想重找回物理课堂的本真，必须重新回归实验情境教学，想方设法利用身边物品创造条件加以实现，以达到助力物理课堂有效教学之目的。为了能够“吸睛”，笔者从以下几个方面进行了教学情境的创设。

1 借助电脑软件巧制光源，为探究活动创设情境

利用多媒体资源，可以更加丰富的方式和手段向学生展示教学内容，可使原本平淡的课堂变得丰富多彩，让教学“活”起来[2]，让学生从被动的知识接受者成为自主的知识建构者，积极主动去获取科学知识。……