王婧 谢舫

在过去的美术教育中，教师大多使用范画让幼儿临摹。在《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）精神以及新课程改革理念的引领下，教师们逐渐意识到这种幼儿美术教育方法忽略了幼儿自身的欣赏感知和情感体验，影响了幼儿的表现与创造。针对这样的问题，我们积极探索基于感知与体验的幼儿园集体美术活动的设计与实施策略。我们体会到，在集体美术活动中，幼儿只有对周围环境、生活、艺术中的美有了充分的感知和体验，才能富有个性地进行表现和创造。教师要给予幼儿更多的空间，尊重幼儿的学习愿望和表现方式，鼓励幼儿展开想象的翅膀，将生活体验融入绘画中，让艺术表现更有生命力、更富个性。下面就以集体美术活动“玩月亮”为例，谈一谈如何从感知体验入手引发幼儿表达与表现。

一、活动的缘起与前期感知体验

中秋佳节临近，月亮成了幼儿的关注点。教师鼓励幼儿和爸爸妈妈一起观察月亮的变化，并做好观察记录，还引导幼儿根据不同时间月亮的形状展开联想，如圆圆的月亮像什么、弯弯的月亮像什么等。在此基础上，教师在活动区投放了一组有关月亮的创意摄影作品（见图1），意在帮助幼儿通过欣赏这些摄影作品，了解他人的独特视角，感受不同的艺术表现手法，拓展审美想象。这些摄影作品果然激发了幼儿的好奇心：“这是在和月亮做游戏吗？”“人在地面上也可以碰到月亮吗？”“我們能不能也和月亮做游戏呢？……