秦粉娣

摘 要：兴趣是最好的老师，小学时期是儿童学习能力与模仿能力最强的阶段，如何在体育教学中引起儿童喜爱，活跃课堂氛围，帮助学生生去理解课本中的知识是体育老师必须要去认真思考和分析的问题。在实际的教学中，相关教师要因材施教，对学生普遍喜欢的问题进行多方面的阐述与探讨，不断培养学生的兴趣，进而促进学生的创造性思维。

关键词：小学体育 创造性 思维

中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）12（b）-0123-02

1 体育教学中儿童创造性思维训练现状分析

1.1 缺乏对学生兴趣的培养

小学儿童的模仿能力与学习能力是成长阶段的最盛时期，为学生创造一个快乐的学习氛围，让学生真正喜欢上运动是非常必要的。但是当前小学教育中各类教科书的学习任务繁重，加之教学方式较为枯燥，长时间的枯燥循环式记忆学习让学生失去了对学习的乐趣与动力。小学生积极、好动的天性在学习当中应当善于培养与发掘，儿童对所有的事物都充满了好奇感，要对这种对事物的新鲜感做出创新的培养方案，帮助儿童提高学习的兴趣与动力。然而目前的体育教学过程中相关教师并没有认真去分析学生身上具有的特征，只是一味的去讲解书中的一些内容，也没有结合一些活动来生动演绎教学情境，本就繁复的学习任务加之没有吸引力的体育运动使得学生更加疲惫，学生也就不会再去认真对待体育课堂。此外，即使是引进了专业的教学老师，但没有去认真考虑学生之间个体的体能差异性，去制定了高难度的体育运动教学，那学生解决问题的能力较弱，课程中存在的具有较高难度的运动则无法去完成，这样一来学生没有成就感，将会畏惧困难。所以在制定相关教学的时候，教师一定要善于分析，抓住学生的好奇心，充分考虑学生的能力，建立趣味十足的体育课堂，力争让每一个学生都能积极参与到活动中，相互探讨，共同学习，以此来不断培养学生的创造能力。

1.2 對体育课程的认知程度不足

在农村小学体育教学中大多数的情况是让学生自由活动，不去组织一些激发学生创造性相关的体育活动，导致无法满足学生的日常锻炼与行为习惯的培养。这些问题的造成都是由于管理者以及教师对体育的认知程度不够，总会盲目的认为体育运动无法提高学生的学习能力与成绩，只有把大部分时间花在其他学科门类上才能促进学生的学习，个人意识的弱化以及对体育的敷衍，导致体育课不被重视。首先要明白的一点是体育课被安排到标准理论是没有任何问题的，对于文化教育方面的力度过大，几乎形成畸形的地步。单单就体育课而言，如同教育本身一样，教育的最终目的是因此施教，预期的理想效果就是帮助学生激发主动学习，积极向上、善于思考等的能力。体育课也一样，帮助儿童自发的提升自己的身体素质，形成创造性的思维能力。而现在的体育所形成的风气与应试教育一样，具有了一定的模式化，教学风格陈旧，死板，根本无法匹配当前孩子积极好动的心理。片面的去追求升学率而不在乎体育方面的发展。体育课时本来就不多，一些学校还会任意修改课时计划，缩减体育教学时间，体育课堂也经常被挪用来补外语、数学、语文课程，学生锻炼的时间更本无法保障。长此以往，即使是非常专业的体育教师也会被这种不正确的学习风向影响，疲于应付，最后也就默认了这种消极意识下的体育教学，种种因素都将严重阻碍小学体育教学中儿童创造性思维的训练。

2 在体育教学中培养小学儿童创造性思维的有效举措

2.1 合理设计体育课堂，培养学生学习兴趣

在进行小学体育教学过程中，每一堂课都需要遵循体育能力相协调的原则进行分组，并对学生的兴趣给予综合考虑，确定体能锻炼目标，以确保学生之间可以和平共处的完成教师安排的教学任务。在实际教学过程中，教师还需要对小学生身体素质的差异给予考虑，要在课堂上扮演好指导者的角色，以确保小学生的心理承受能力与水平协同发展，达到共同进步的目的。在日常教学过程中，教师还需要加强与小学生的交流与沟通，通过课堂教学和自习时间来对小学生的体能素质进行观察，然后结合学生的兴趣点，来为其制定一套系统、完善的体育课堂教学方案，从而有效培养学生的学习兴趣，确保小学体育教学的整体效果和质量。比如在进行“跨越式跳高”教学过程中，教师需要为每个层次的学生制定针对性的教学方案，要尽可能的为学生加油打气，并通过科学、合理引导来使每一位小学生选择与自身体育素质相匹配的学习方案，这样不仅可以确保各个层次目标的顺利实现，而且还可以使他们更好的体会和感受到成功的喜悦。此外，小学体育教师还要鼓励体育能力较强的学生给予体能素质差的学生一些关怀和帮助，以确保体育目标的顺利实现，而且还可以引导学生去创新、去思考，不断培养学生创造性思维。

2.2 提供学习条件，激发学生创新意识

作为一门单独的学科，小学体育在，强化小学生身体素质的同时还可以实现对学生进行创造性思维的训练。训练创造性思维，既可以有效丰富学生的体育运动，而且还可以有效缩小学生之间的差异。此时就需要小学体育教育结合教学大纲要求来制定教学方案，将各个层次的学生放在不同阶段的教学方案上，从而使学生的体育水平得到有效提升。在简单的百米赛跑的这样活动教学中，可以多样化施教，比如超前跑、甩人跑、结伴跑等多种能够激发学生创造性思维的学习方式。在进行比赛的时候要设置难度相当的等级，这样才能克服学生散漫的心理，激发学生学习的激情。再比如小学教学课本中的翻滚教学中，教师可以为学生们真实的演示如何在翻滚的过程中才能快速前进，让学生掌握两腿并牢向前翻滚的技巧，教师的亲身授教将会极大的增加学生模仿心理。学生们的学习兴趣盎然，纷纷讨论，相互比较示范，这样一来，不但使得教学的具体内容得到了完成，而且学生与教师之间也增进了情感交流。对趣味性十足的体育活动进行这样的探讨与学习，不断促进学生的创造性能力的培养。

2.3 提高个人认知，训练学生的创造力

任何一个人的个人运动表现能力与身体素质存在一定的差异。因此，在进行小学体育教育过程中，教师需要对每一位同学的体育特点和身体素质进行全面、系统的分析，并对体育教学训练创造性思维的培养给予重视，这样不仅可以使小学生意识到体育教学的重要性，而且还可以达到预期的教学目标。对于小学体育教师而言，要结合学生特点开展因材施教的教学方式，以更好的发挥每一位学生的特长，从而达到创造性思维训练的目的。通常情况下，传统体育课堂教学基本上是统一化的教学方式，从而导致有的学生觉得课堂教学缺乏创造性，锻炼强度不够，不利于学生学习兴趣的激发。例如，在进行篮球教授过程中，要想使不同阶段的学生都能够参与到课堂学习之中，就需要教师对小学生进行科学、合理的分组，对于基础动作合格，篮球打得好的学生可以要求他们进行组与组之间的对抗，为他们讲解一些高级的动作。而对于篮球基础知识比较差的学生，在基础动作掌握之后，可以带领他们进行绑腿跳、接力赛等体育游戏，更好的激发学习的学习欲望，确保创造性思维训练的有效性。

3 结语

综上所述，为了更好培养学生的创造性能力，就必须要从趣味教学、完善计划、制定合理课件、因材施教等方面出发，分析学生的自身学习能力，制定不同级别的体育难度项目，帮助每一位学生积极参与到体育中来，使其感受快乐运动的同时不断培养与提高学生的创造性思维能力。

参考文献

[1] 蓝清贵.分析小学体育教学中儿童创造性思维的训练[J].快乐阅读，2013（6）：114，115.

[2] 叶乒乒.浅要分析小学体育教学中儿童创造性思维的训练方式[J].都市家教，2013（5）：164，165.

[3] 苏静.小学体育教学中儿童创造性思维的培育方式研究[J].体育时空，2016（23）：86.