关颖丽 姚慧敏 武子敬 秦汝兰

【摘要】本文以问卷调查的形式，以通化师范学院医药学院中药学专业学生为研究对象，针对其学习中药化学课程的情况进行调查及分析研究。旨在了解学生对该课程的学习兴趣及状态、对教学内容及方法的评价和期望等。通过对调查结果的归纳分析，有针对性地提出意见和建议，为今后本课程进一步开展教学研究、实施教学改革提供一定的参考。

【关键词】中药化学；问卷调查；结果分析

中药化学是一门结合中医药基本理论和临床用药经验，主要运用化学的理论和方法及其他现代科学理论和技术等研究中药化学成分的学科。也是中药学及其相关专业一门重要的专业必修课。通过本课程的学习，使学生掌握中药中所含各主要成分的结构类型、理化性质、提取分离、检识、结构鉴定等基本理论知识和基本技能。近年来，随着我校的蓬勃发展，医药学院的招生规模也在不断扩大，这也导致了生源整体素质有所下降，学生的专业基础比较薄弱。而中药化学课程是历届中药学专业的学生普遍认为学习比较困难的专业课程之一。因此，如何从我院学生的实际出发，提高教学质量，保证教学效果，，提高学生专业知识水平，增强学生专业能力，是专业教师所面临的首要问题。本文以问卷调查的形式，以通化师范学院医药学院中药学专业学生为研究对象，针对学生学习中药化学课程的情况进行调查，并进行分析研究，为今后本课程进一步开展教学研究、实施教学改革提供一定的参考。

一、问卷调查和数据统计

本文从学生学习中药化学课程的兴趣及态度、对教学现状的评价、期望、以及应用性评价四个方面设计了电子调查问卷，并面向我院中药学专业2015级、2016级的本科生发送调查问卷。共回收调查问卷120份，有效问卷110份，有效率92%。

二、调查问卷结果的分析研究

（一）学生学习中药化学课程的兴趣及态度

从问卷结果看出，学生的学习目的较明确，但学习兴趣、学习积极性及学习效率则差强人意。在对学习中藥化学课程目的的评价中，84%的学生将学习本课程视为为专业学习做准备，可以积累专业的知识，可以为以后进行专业的工作奠定基础；但仍有15%的学生认为学习课程只是为期末考试做准备。有64%的学生对该课程有浓厚的兴趣；35%的学生则表示兴趣一般，因为学校规定而学。在平时学习中，28%的学生会坚持定时预习复习，37%的学生只是偶尔预习复习，而27%的学生只在考前突击，甚至有8%的学生从不预习复习。40%的同学认为学习课程的主要困难是知识量太大，45%的学生认为是自身化学基础不好，导致学习变得困难。

（二）学生对中药化学课程教学现状的评价

调查结果显示，几乎所有学生都认为中药化学课程的教学方法多多少少都存在一定问题。对于教学内容，67%的人认为课程授课内容符合专业要求，有一定的先进性；同时也有26%的学生认为内容虽符合专业要求，但缺乏一定的深度、广度；还有7%的同学都不知道课程在本专业的实际意义。68%的人认为教师授课时有对实际案例的分析，并以新的发展成果充实教学内容，也有17%的人认为上课虽有案例分析，但缺乏实际先进性。大部分（78%）的学生肯定学校的安排，认为理论课、实验课学时的比例安排合理。学生对教师的授课方法和教学手段的评价良好。98%的学生都认为该课程的授课教师思路清晰，重点明确，善于与学生互动。83%的学生认为教师在上课时能够结合课程独特的内容，运用图片、影象等多媒体工具，而也有17%的学生认为教师授课课件只是简单的PPT或板书，内容极为枯燥，毫无吸引力。从学生反映教学效果的数据来看，中药化学课程目前基本达到了教学要求。通过理论课程的学习，39%的同学基本掌握了教学的重点内容；33%的同学了解了课程的主要研究内容和基本研究方法。通过实验课程的学习，55%的同学对课本理论知识的加深了理解，39%的同学通过实验动手操作能力有所提高。但数据显示，该课程对学生的专业能力的培养还远远不足。仅15%的同学认为通过理论课程的学习，专业水平有所提高；仅5%的同学通过实验课程的学习，分析问题、解决问题的能力有所提高。所有学生都认为课程改革十分有必要，并迫在眉睫。因此，如何通过中药化学课程的教学提高学生深层次的学习能力和专业水平有待进一步探讨研究。

（三）学生对中药化学课程教学的期望

调查结果显示，72%的学生希望教师在课堂上多讲一些与本专业有关的课内外知识，26%希望教师多讲学习生活中能用得上的课外知识，只有有2%的学生希望只讲解课本上的内容。34%的人希望理论课的教学方式是目前的以教师为主体、独白式讲授的方式，64%的学生赞成以问题为中心的课堂讨论式学习，只有2%的学生希望上课时能允许学生自己登台讲授，教师在台下给予点评。学生对各种类型实验的喜欢程度由高到低依次为：基本实验技能训练、综合性实验、验证性实验、设计性实验，也能看出学生期望的教学方式。有41%的学生希望教师在上实验课时演示或详细讲解每个实验步骤，学生只需要照着做；而52%的学生则更希望老师只着重讲解实验内容的重点、难点、注意点，其余操作由学生独立完成。由此可见，近一半学生并没有意识到自己才是学习的主体，在学习过程中对老师有很大的依赖性。绝大多数（85%）的学生认为在中药化学课程的教学中应采用以多媒体为主的教学手段更有助于学习。

（四）学生通过生产实习后对中药化学课程应用性评价

本次调查的这两届学生均在大二秋季学期参加过专业实习，大多数学生曾到医药生产企业或医药管理部门参加了为期两个月的实习工作，并且根据教学安排也是刚刚完成了中药化学课程的学习任务。通过调查结果显示，只有3%的学生认为中药化学课程所学内容在实际工作中无用；47%的学生认为有一点用处，而48%的学生认为非常有用。同时数据显示，中药化学课程教学内容中有关提取技术和化学成分检验技术在实际工作中应用范围较广，原因是学生所接触的工作岗位不同，课程内容的应用程度也所不同。但同时也能看出，部分课程内容设置还是存在一定的问题，理论性过强，而实践应用性不强，部分内容与实践相脱节。这也是今后应该在教学内容设置方面加以注意的问题。调查结果显示，企业非常注重对学生实践实验技能的要求，注重此技能的企业占64%，注重创新能力的占12%，注重语言表达与沟通协调能力的占15%，注重工作经验、学习能力等总计不超过10%，说明企业对学生的实践实验技能、责任心、创新精神、团队精神的要求比较高。而学生主要存在的问题包括多个方面，如眼高手低，不愿做基层工作、实验技巧不足、知识面狭窄、责任心不强、专业技能不足等。

三、讨论

根据调查问卷的结果分析研究后表明，更受学生欢迎是以学生为主体，以小组讨论为形式，在教师参与下，围绕某一问题进行研究的学习方法。虽然该学习方法与以往传统的以教师为主体的教学方法相比，具有提高学生学习兴趣，提高学习能力，锻炼学生独立分析问题、解决问题的能力，同时培养学生团队合作精神等优点，但是现阶段我校学生因长期接受传统的以教师为主的模式教学，一般主动学习意识薄弱，缺乏良好的学习习惯、语言表达能力、相互交流及合作能力。如果单纯采用以学生为主体教学模式，学生在知识储备、专业技术水平、团队协作等方面难以很快地适应，这样有可能会打击学生学习的信心，反击不利于教学活动的顺利开展。

同时我们也发现，我院的专业定位与用人单位的需求存在一定的偏差，课程设置不够合理，理论教学与实践教学存在一定的脱节，教学模式过于单一，学生专业水平及自身综合能力目前还达不到用人单位的切实需求等等问题。这也突显我校当前向转型性发展的必要性与紧迫性。针对这些问题，结合当前我校转型背景，我们急需对中药化学课程的教学设置进行适当的调整，改变传统的以教学为主的评价方式，培养学生的实践动手能力，增设综合性、设计性实验；同时为学生开放实验室，建立实训基地，充分调动学生学习的主观能动性，提高学生分析、解决问题的能力，以提高教学质量。

参考文献

[1]赵桂琴，毛晓霞，李洪波.PBL与LBL综合教学法在中药化学教学中的探索与实践[J].中国高等医学教育，2016（07）：111～112.

[2]刘蕾，刘艳霞，刘俊康.天然药物化学实验教学问卷调查结果分析[J].中国医药导报，2011，8（31）：139～141.

作者简介：关颖丽（1974.09—），女，汉族，吉林通化人，硕士，副教授，研究方向：中药化学教学与实践。