姚咏絮

生命教育是关于生命的教育，生命教育的目标在于使学生学会尊重生命，理解生命的意义，学会积极生存、健康生活与独立发展。生命教育的内容蕴含在学科的教材中，我们要在学科的教学中增强生命教育的意识，挖掘显性和隐含的生命教育内容，分层次，分阶段，适时、适量、适度地对学生进行生动活泼的生命教育。

一、适时渗透，认同自我

《道德与法治》一年级下册第一单元“我的好习惯”第一课《我们爱清洁》，教这课的时候，我结合所教102班的学生外来务工人员子女多，学生家庭居住环境不宽裕，个人衣着整洁度低这个特点，课上我借助绘本故事《皮皮的故事》引入，然后让学生找身边的“皮皮”，一会儿同学们找出来五六个“皮皮”。我先让学生说清楚“为什么他们是皮皮”，同学们纷纷发言：有的说他们衣服脏，有的说服装不整齐，有的说头发没梳洗……同学们发言后我把自己变身为绘本故事里的“老山羊”，而我这只老山羊不仅告诉“皮皮”们要“经常保持勤梳洗”还动手为“皮皮”们梳头发，整衣裳，马上讲台上的一个个“皮皮”超级变身，变得帅气了、文雅了。这时我适时拿出四个镜子，让学生们分组照镜子，这一照学生们表情包多多，有高兴的、有害羞的、有木木的，还有几个捣蛋鬼的不同鬼脸，但不管是哪个表情，都写着同一个字“乐”。我明白这时候的学生们个个都认可自己，因此我又适时地告诉学生：其实我们每一个人都美丽动人，只是各人有各人的长相，各人都承载着各自家族的血脉和基因，因此同学们不是长得像爸爸妈妈，就是像爷爷奶奶或者外公外婆，有的同学还像舅舅或者姑姑。