吕维伟

【摘 要】在课堂上讲授知识具有的显著效果是传授知识永久不变的中心。具有高水平、高效能的高中生物的课上教学可以极大地提高学生的学习动力，对于新式课堂教学的进步起到了重要的作用，完成了高中生物课上传授知识的必要性，目前已变成教学改革的根本走向。

【关键词】高中；生物教学；策略

中图分类号：G433.3 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2018）05-0184-01

一、研读课程标准，明确高中生物教学目标

很多高中生物老师在日常的授课中基本上都以教科书和多年的教学经历为基础，教科书中有的就教，没有的就不教，考试中要考的东西就去让学生学，没有的就不学，完全是为了考试而学习，为了考试而考试。进一步加强有针对性的教学理念，教学的要求不光是制订教科书的最初目标，更是传道授业的基本任务。所以，高中生物课的老师第一必须要仔细研究而且要深入了解《生物课程标准》，因为教学的改革是以其为根本基础的。老师在课前认真备课，掌握教学基本概念，并对教科书上的内容进行整合，充分发挥学生的想象力与创造力，最终使学生能够将理论与实践相结合，这就是教学的根本目的。根据这种方式教育出的学生，是全社会都需要的全方位人才。

二、认真做好高中生物课教学设计，体现学生主体地位

课前准备是教师是否可以在课堂上超水平发挥的重要手段，提前准备不但要对讲述的知识与教学方法进行准备，还要对同学们的学习能力与水平进行掌握。高效的讲课一定要有学生的广泛参与，学生才是课堂上最重要的一部分，无论一个老师如何去讲课，没有学生听便是一种失败。学生的反应主要是以思维的参与度为依据，如果学生只是一种表面的参与，而不是思维深入地去理解与体会，那么这样的参与与交流是无用的。因此要让学生更多地去理解与感悟，更加注重思考与理解，有了其深层的交流，这样的课堂教学才是高水平的。高中生物课上老师在规划上课流程时，应该注意针对所有的学生，以同学们自身的进步与提高为根本的目的，让同学们自发地融入课堂，逐步体会到学习的乐趣，将理论与实践相结合，以便于他们更好地学习和理解所学到的内容。

三、培养学生学习兴趣和能力，将高中生物课堂教学向课外延伸

在这个追求经济效益并且具有多种价值取向的世界，對于同学们对社会的认知产生了极大的消极作用，导致同学们无法树立精准无误的三观，对于知识的渴望与诉求变得极其缺乏。高中生物课老师在日常的授课过程中应该加强对学生三观的辅导教育，提高同学们对于学习的热情，推动同学们新的学习方式的产生，促进同学们自主学习，共同进步，并加强理论与实践的结合，真正地将教材上的知识融入社会，从而提高同学们自身的能力与水平。

四、高中生物课堂教学有效策略

（一）问题化策略。主动提问对高中生学习目标的树立、创造力的提高都有着重要的意义。高中生物的教育学习中可以把根据“定论”的方式所表达的内容转变为组织同学们研究“问题”的方式，提高同学们的知识水平并促进思想的运动，从而引起强烈的学习动力，让学生踊跃参与课堂的教学之中，在实践中体会快乐的滋味。全新的教学力求使学生摆脱过度依靠于照本宣科的背诵学习和单纯的接收知识的形式，主张自发地，有针对性地逐步探索，在实践中真正地完成立体的教学任务。主张同学们像专业的研究人士一样去发现事物的奥秘，真正的在实践活动中掌握具体的思想与认知，以及具体的学习办法并拥有自主探求的技能。生物学是和我们的工作与学习关系特别紧密，并且具有明显的社会实践性的一类学科。生物学中行之有效的授课终究不能与同学们的社会实践能力相脱离。具体的工作不能脱离书本上的具体知识，尤其是同学们目前已有的知识水平与探索技巧都不能达到相对完美的标准，如果真正放开手脚，将具体的工作都交给同学们，那么他们便不能找出准确的探求办法与研究目标，从而不能很好地完成工作。要是紧紧地抓住同学们，将研究的过程交给他们，使其熟悉之后，循规蹈矩地去完成，也就缺乏了创造力。因此在提高同学们独立思考问题的水平时，可以先讲一种操作流程，讲一些与之相关的知识，让同学们边听边记。在拥有了最基础的能力以后，一步一步地展开更深入的研究。

（二）整合化策略。在新式教学方式下，老师的作用不再是单纯的教授课本上的知识，而是在课本的基础上与实践相结合，将课本作为一种辅助教学的手段。高中生物的最新课本便添加了对于疑难的讨论、对数据的整合与理解、专业人士的轶事、思索和讨论、有关的讯息、技巧的培训及其他的具体知识，为同学们准备了充足的内容，假设要把所有的知识让学生学会，就可能形成上课时间不足的状况，无法达到较好的结果，老师要在仅有的四十分钟之内引导学生学习真正对他们有用的知识，这就要求高中生物老师首先要在上课之前就仔细地研读课本，对其进行深层次的了解与体会，完全掌握课本内容的实质。其次了解新课程标准中生物教学目的，理解所有知识在课程中的意义和准备完成的目标，最终以同学们的具体状况为依据，做出一些符合学生个人的调整，以优化最终的教学结构。