张志岳

【摘要】语文对于提高学生的思想政治素质和科学文化素质具有重要的作用。本文在论述职业高中语文情境教学的必要性和可行性以及情境教学的原则的基础上，指出了职业高中语文情境教学实施的举措具体。

【关键词】语文情境教学 职业高中 实施策略

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）22-0171-02

无论是对于哪个阶段的学生而言，语文的作用都是不容忽视且不可替代的，具体来说，一方面，语文能够有效地帮助学生提高自身的包括文化和道德在内的全方面素质，另一方面，语文也能有效地提高学生的理解能力与语言运用能力从而为学生学习其他课程奠定基础，并且为学生未来的学习与发展创造了可能。语文对于学生的重要性是不言而喻的，对于职业高中的学生而言亦是如此。笔者作为一位常年从事职业高中语文教育的教师，为了进一步提高职业高中生的语文学习效果，在实际的语文教学中尝试运用情境教学的方式，进一步改善本人的语文教学质量与提高职业高中学生的语文学习水平，也希望能给同行提供一点参考。

一、职业高中语文情境教学的必要性和可行性分析

1.职业高中语文情境教学的必要性。一般而言，职业高中学生的语文基础不如普通高中学生，这导致了在实际的语文教学中的教学阻碍。而在语文教学中采用情境教学的方式可以在最大程度上丰富语文教学形式与教学内容，通过使职业高中学生充分地参与到语文学习中去，由此能到起到吸引职业高中学生的学习兴趣、提高职业高中学生对于语文的学习兴趣的效果，从而达到改善职业高中语文教学质量提高职业高中语文教学水平的目的。

2.职业高中语文情境教学的可行性。具体说来，在职业高中语文教学中运用情境教学的方式是指通过例如音樂、绘画等多种渠道将语文学习与实际生活联系起来，将语文学习生活化代表着不同于传统的语文学习，情境教学下的语文学习不再将学生局限于课本，而是在生活中的点点滴滴中学习语文，职业高中语文教师在重视职业高中生在语文学习中的第一主体地位的基础上，以学生为中心、围绕学生进行职业高中的语文教学，结合职业高中生的学习特点，以多样化丰富化的教学形式与教学内容激发职业高中生的语文学习兴趣与语文学习能力。

二、职业高中语文情境教学的基本原则

1.情境必须新颖富有创意。对于情境教学而言，最重要的一个环节就是情境的创设，换言之，情境创设得好与坏直接影响着教师的教学效果、决定着教学的成功与否，这个原理同样适用于职业高中语文教学。因此在职业高中语文的情境教学中的首要原则就是新颖性原则，即语文教师为学生创设的情境必须新颖富有创意，这也就是说语文教师必须在课前进行充分的准备、针对职业高中学生的学习特点、结合教授地课程内容，从而建立起能迅速吸引职业高中学生注意力与学习兴趣的情境，由此才能真正发挥情境教学对于提高职业高中学生语文学习效果的积极作用。

2.情境教学要具有启发性。创设引人注目、吸人眼球、新颖的情境并不是情境教学的目的，事实上，职业高中语文教师利用情境教学是为了起到帮助职业高中生搭建语文学习知识架构，从而提高职业高中生语文学习能力甚至是持续性的学习能力的作用，由此职业高中语文情境教学的第二个原则就是启发性原则。启发性原则要求职业高中语文教师在进行情境教学时应重视情境与语文学习的密切性，虽然职业高中语文老师被要求要从生活出发进行职业高中语文情境教学，但同时这一教学也要高于生活，绝对不能是将零散的日常生活进行简单的整合，这也就意味着职业高中语文老师要与职业高中生一起对日常生活中的点点滴滴进行仔细地归纳和系统地整理，从而在情境教学下将过去学到的语文知识与现在学的知识进行紧密结合，融会贯通，由此实现加深对过去语文知识的理解和巩固语文基础以及更好地学习与启发新的语文知识的目的。

3.情境教学要注重实践性。语文的学习从来都不是一个空中楼阁，而是强调语文知识的日积月累，因此职业高中语文的情境教学要求具有启发性；语文的学习从来也不只是为了理论知识的学习与书本知识的了解，而是注重语文知识在实践当中的运用，因此职业高中语文的情境教学也要求具有实践性。事实上，职业高中语文情境教学最重要的一点就在于要引导职业高中生将语文知识应用于生活，让语文知识为生活服务。重视知识的实践性，这不仅是职业高中语文情境教学中的要求，更是所有学科教育的要求，无论知识是来源于传统教学中的课本还是情境教学中创设的情境与生活，最终知识都是要为实践、为生活而服务，这才是学习的最终目的。语文学习更是要重视知识的实践性，每个人每时每刻都在生活中运用语文知识，在职业高中语文情境教学中重视语文知识的实践性，不仅符合生活实际，也能进一步提高职业高中生对于语文学习的重视度与语文学习水平。

三、职业高中语文情境教学实施的举措

1.情境教学应注重日常生活的情境创设。通过上文所提及的三个原则也不难看出，语文知识的教学与学习与日常生活的关系极其密切，因此职业高中语文教师在进行职业高中语文情境教学时应注重日常生活的情境创设。通过日常化、生活化的情境创设，能够进一步使职业高中生在语文学习的过程中亲身参与进去，而不只是教师孤单地讲授学生盲目地听课。例如，在讲授一些文中环境较寒冷、气氛较悲凉的课程时，笔者会选择在天气较为严寒的时候进行讲解，以便学生能够真正进入同样的情境从而更好地感受文章所营造的氛围、文中人的心理感受，最终起到改善职业高中语文教学质量、提高职业高中语文教学水平与职业高中生语文学习水平的目的。

2.情境教学应注重跨学科知识的情境创设。正如上文所说，语文能够有效地提高学生的理解能力与语言运用能力从而为学生学习其他课程奠定基础，因此对于职业高中语文教师来说，在进行职业高中语文情境教学时，也要强调跨学科知识的情境创设。具体说来，跨学科知识的情境创设并不是指几门学科的简单汇总，深层含义是在仔细分析这几门学科的共通点的基础上，将这些知识进行仔细地归纳和系统地整理，将语文知识与其他学科知识进行科学而有效地融合，从而达到灵活地运用多学科的知识来学习语文知识、解决语文问题的目的。例如，笔者在讲授与音乐有关的文章时，会提前为学生进行一些有关音乐知识的讲解，并且为他们播放一些相关类型的音乐，以便学生更好地理解文章内涵、学习语文知识。

3.情境教学应注重实践活动的情境创设。除了日常生活、跨学科知识的情境创设，职业高中语文教师在创设情境时还要重视实践活动的情境创设。职业高中语文情境教学要求职业高中语文教师摆脱以往传统的枯燥的照本宣科，从实际生活出发，将实际生活场景与职业高中語文教学相结合，从而在最大程度上吸引职业高中生对于语文学习的兴趣，最终积极主动的投入到语文学习的过程中。基于此，笔者在讲解一些课文时就进行了实践活动的情境创设，即让学生采用自愿报名的方式对文中角色进行角色扮演，学生们通过文中角色的行为、角色的语言能够更深层次地或者说真真切切地体会到角色的心情以及作者想要表达的感情，由此理解文章的主旨达到学习本文的目的，不得不说这都是传统的语文讲授教学所难以做到的，而这正是情境教学模式对于职业高中生语文学习的优势所在。

4.情境教学应利用多媒体的情境创设。随着科技的进步，教学方式、教学手段变得更加多样化，因此利用多媒体的情境创设也是职业高中语文教师需要加以关注的。事实上，在职业高中语文情境教学运用多媒体能够进一步提高职业高中语文教师的教学水平与职业高中生的语文学习水平。例如，笔者在讲解与绘画相关的语文课文时，会提前利用多媒体给职业高中学生展示相关的画作与作者的相关介绍；在讲解戏剧课文时，会通过多媒体播放一些相关戏剧作品片段，虽然学生们不能亲临现场去看那些画作、戏剧，但是这样也能最大程度上使学生们以图片、视频的形式从视觉上去感受课文内容，而不仅仅这是课本上冷冰冰的文字描写，由此也能加深职业高中学生对于课本内容的印象与提高职业高中学生的语文学习水平。

四、结语

总而言之，职业高中语文教师想要真正地将情境教学与职业高中语文教学紧密结合，并不是一件简单的事情，职业高中语文教师需要付出的努力还有很多。职业高中语文教师只有在充分遵守情境教学的三大原则的基础上，针对职业高中生语文学习特点，因材施教，才有可能发挥情境教学对于职业高中语文教学得到促进作用。

参考文献：

[1]傅永红：郭雪松《语文情境教学探讨》辽宁教育学院学报一2013年10期.

[2]）陶霞：《语文情境教学的励进作用》语文教学与研究：综合天地一2014年3期.

[3]张学富：《语文情境教学应注意的几个问题》语文学刊一2015年2期.