汪东周

【摘要】教师的教学过程与学生的学习过程是一个认知的过程，是一个集感受、认知、体验三方面为一体的过程。因此教师在进行教学的过程中，除了要让学生体验到认知的过程，还要让学生们体验到良好的学习氛围与环境，让他们全方面的发展。而体验式教学作为一种新型的，以开发、培养与提高学习自主学习能力为主要目标的教学方式，在小学教学中越来越重要。

【关键词】小学 低年级数学 体验式教学 策略分析

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）22-0162-02

一、小学低年级数学课堂中存在的问题

体验式教学是一种以学生的认知水平与认知特点为基础，以重复、还原再现教学内容或教学情境为途径，让学生理解、构建并提高知识与各项能力以及正确的教学观与学习观的教学方式。“体验式教学”在数学科目上的应用主要具有以下几个特点：首先是亲历性，是体验式教学的基础与前提，是在教学过程中以学生为主体，让学生在亲身经历中感知与体会；第二是情境性，是保障体验式教学成果的坚强后盾，是为了让学生更好地体验，设置一个恰当并且贴近生活的情境是必要的；第三是实践性，只有实践才能发挥知识真正的作用；第四是情感性，相比于传统式教学，体验式教学更重视对学生情感的体验与培养。随着我国教育水平的不断提高和新课程的不断改革，小学课程开始逐渐由“文本课程”向“体验课程”转变，因而“体验”成为了不断改革的学习方式的一个重要指标。但是在目前的小学低年级数学课堂中还存在着许多问题，主要分为两个方面：

（一）学生方面

学生缺乏自主学习能力，提出问题、探究问题对知识的综合运用的能力有所欠缺。并且，在课程是较少参与讨论与回答问题，使得课程气氛凝滞、呆板枯燥。

（二）教师方面

目前的教学模式没有跟上教学观念改革的进度，过于传统。在目前传统的教学方式下，教师仍旧是教学的主体，学生则更像是装载知识的容器，教师只是对学生进行一味的知识灌输而忽略了学生主动获取知识的能力，学生只能被动的接受知识，使学生缺乏学习的自主性和积极性。教师对所学知识的强行记忆的过多强调，使得学生习惯于直接获取现成的结论与结果而不进行过多的思考。

二、“体验式教学”的意义

随着新课标课程改革的不断推进与深入，相比于传统教学方式，体验式教学有了长足的进步，可以在一定程度上促使学生全面发展，这就是在小学低年级数学课程上采用体验式教学的意义与必要性。体验式教学可以提高学生对学习的兴趣与热情，对相关知识的掌握也更加扎实，使得学生的综合素质得以提高。

三、小学低年级数学课堂中实施“体验式教学”模式策略分析

（一）创设具体课程情境，激发学生学习热情

体验的基础就是情境，数学源于生活，学生只有在生活中学习数学并将所学的数学知识重新运用于生活中去才是学生学习数学的意义所在。因此，教师在进行数学教学活动时，要尽可能的从学生感兴趣并贴近生活的事例出发，创设有趣且生动的教学情境，将生活数学化，激发出学生对学习数学的热情与活力，让数学课堂重新焕发出生机与活力。

低年级小学生的思维还不成熟，对于抽象的数学概念十分难理解，因此，在对低年级的小学生进行启蒙以及讲授抽象的数学概念时应注意对教学情境的创设，让学生将数学知识带入进生活中去思考。比如，在对初入小学的新生教学“数一数”这一课程时，可以利用多媒体设备投影出事先准备好的课件，让同学们数一数画面上有几个苹果，当学生回答出来后，在图右边的相对应处贴出正确“答案”，如1、2、3等。在学生掌握了1-10各数后可以让他们数数身边的事物，如，铅笔盒里有几只铅笔？第一组有几个女生？等，加深学生对数字的印象。

（二）鼓励学生独立思考，加强学生个人探究

为了改变传统教育方式导致的填鸭式教育，教师应以学生的成长特性为基础，提供学生更多的自主学习时间与空间，不断对学生进行引导，让学生充分实践并思考，使得学生的逻辑思维能力、自主学习能力和动手能力能够得到有效的提高。例如，在学习《长度单位》这一章节时，可以让学生对身边的物体，如铅笔盒、课桌、橡皮等长度进行测量，让学生体会到长短的对比，并对各个测量单位有个初步的认识。

（三）加强交流沟通，重视团队合作意识的培养

因为每个学生的经验以及看问题的角度不同，不同学生对同一件事物的理解也不尽相同，因此，个人探究虽然很重要，但学生彼此之间的交流合作也十分的重要。通过学生之间看法与观念的不同促使学生互相交流，通过讨论、合作和探究的过程，让学生的认知与想法能够充分地表达与交流，让学生们的思维尽可能的碰撞，让他们相互启发、体验更深刻。在体验式教学的过程中，教师不再是教学课堂的主体，更多的是承担着引导者与启发者的责任，教师不断引导学生进行交流探讨，使得学生对相应的知识有了自己的理解并牢牢掌握，还使得学生的交流表达能力、团队合作意识得到培养与提高，使得学生的综合能力得到提高，为以后更进一步的学习打下坚实的基础。

四、结束语

“体验式教学”的发展，是迎合新课程标准的教学改革之路，也是一条光明且成功的路。“体验式教学”是将理论知识与实际实践进行有机结合，使数学知识与平时的生产生活结合更加紧密的教学方式。它不但能够增强学生的逻辑思维能力和团队合作能力，还能使学生对数学课程的学习产生兴趣，提高数学课堂上的效率和学生对数学知识的掌握程度。

参考文献：

[1]陈建丽.小学低年级数学课堂中实施"体验式教学"模式初探[J].考试周刊，2015，（86）：66.

[2]何美玲.浅谈小学数学探究性课堂教学[J].未来英才，2015，（6）：96-96.

[3]杨春雷.在小学低年级数学课堂中实施“体驗式教学”的研究与思考[J].科教文汇，2014，（24）：158-159.