孙雁

【摘要】思想政治教育是高校教学过程中的重点内容，良好的思想政治教育质量不仅能够帮助学生形成正确的人生观和价值观，而且对于综合素质的全面提升也具有十分明显的作用。在“互联网+”的背景下，如何利用现代互联网技术提升思想政治教育质量，一直是高校思想政治教师共同关注的问题。本文将对此展开较为详细的阐述和分析。

【关键词】互联网+ 高校 思想政治教育 创新模式

【中图分类号】G641 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）22-0034-02

随着科学技术的不断发展，“互联网+”时代已经到来，在高校教育实践中，互联网技术也起到了十分积极的作用。在当前的高校思想政治教育模式下，受传统教育观念的影响，教学过程中还存在较多的问题，为了更好的适应互联网时代的发展，提高学生的思想政治素质，创新高校思想政治教育模式已经成为当下值得关注的问题。因此，深入分析“互联网+”下高校思想政治教育模式的创新实践，对于促进高校教育发展具有非常重要的现实意义。

一、“互联网+”下高校思想政治教育模式存在的主要问题

（一）教学模式枯燥，学生缺乏学习兴趣

从一般意义上来说，良好的思想政治素质是学生学好专业知识，提升综合素质的重要能力[1]。而在学生学习过程中，要想有效促进学生发挥创新能力，培养学生的思想政治素质，首先应该培养学生对于思想政治知识的学习兴趣，但是遗憾的是，当前的高校思想政治教学，绝大多数都停留在传统教学模式上，缺乏对教学方式的创新和升级，学生往往在学习过程中会感到枯燥和乏味，并且很容易失去学习的兴趣。除此之外，学生在学习过程中一般都处于较为被动的地位，老师才是课堂的主导者，学生学习的主动性得不到有效调动，这对于教学模式的优化具有较大的不利影响。

（二）教学理念陈旧，无法适应“互联网+”时代发展的需要

在高校思想政治教学实践中，传统教学方式一直都是以应试教育为主，学校教学质量的高低完全依靠学生的考试成绩来衡量[2]。因此学校也将教学的重点放在如何提升学生考试成绩之上，然而这种应试教育形式对于学生思想政治素质的培养是十分不利的。由于思想政治课也是一门主要的考试科目，因此大学教师在教学过程中也采用灌输式的教育方式，用简单的背诵代替理解，教学形式比较单一，完全忽视学生学习能力的培养，另外这种传统的应试教育形式也不能适应当前“互联网+”时代发展的需要，陈旧的教学理念给学生综合素质提升造成了一定的困难和阻碍。

（三）高校对于思想政治教育缺乏足够的重视

虽然培养学生的创新能力和实践精神一直是教学大纲和素质教育的基本要求，但是在实际的大学教学过程中，老师对此的重视程度明显不够，高校思想政治教育同样也不例外。由于教师的教学素质参差不齐，所以在理解学生素质培养的过程中就会出现不同的结果，而大学生面临严峻的就业压力和激烈的人才竞争形式，只有专业素质过硬才能在激烈的竞争中脱颖而出[3]。所以当前的高校教育为了更好的促进和提升学生就业质量，将绝大部分的教育重点都集中在专业课学习之上，而对于思想政治这样的学科并不重视，老师在讲课过程中一般都是应付了事，没有制定科学完善的教学计划，因此高校思想政治教学质量很难得到保证。

二、“互联网+”下高校思想政治教育模式创新策略

（一）优化高校思想政治教育模式

在学生学习过程中，课程设计的合理优化是提高教学质量的重要前提条件，在有限的课堂时间内达成课程容量的最大化，课程效果的最优化，必然需要在课程设计上精雕细琢，将课堂教学做出质量，所以，高校思想政治教师需要在研习教材内容和课程目标的基础上，及时更新传统教学观念，对学生的知识水平和理解能力进行客观有效的调研，做好二者的有机结合，发挥课堂教学在细化教材内容、深化教学效果上的作用。同时，要注意思想政治教学重难点的突破，让课本延伸出更为丰富的内涵[4]。要想做到这一点，我们不应将眼光只投射在课程实际上，还要关注思想政治教学策略的有效运用，不断挖掘可用的教学素材，找到课程发展的增长点，将学生学习特点和基础水平充分考虑到教学计划之中，在教学过程中发现问题及时进行调整，使教学计划不断完善。

（二）创新教学形式，注重提升思想政治课堂教学趣味性

虽然高校学生已经具备基本的学习能力，但是在教学实践中，老师仍然应该注重学习兴趣的激发和培养。在学习知识的过程中，具有一定趣味性的知识学生会很容易接受，而单一枯燥的知识学生在接受过程中就会出现一定困难。因此，在创新高校思想政治教育模式的时候，一定要注重保持课堂教学的趣味性。因为对于大学生来说，他们一般都以学习专业知识为主，对于思想政治这种边缘学科并不重视，而学科本身的知识又显得比较枯燥乏味，如果老师在讲解过程中再不注重一定的方式方法，学生的学习效果可想而知，注重突出课堂的趣味性，就可以有效吸引学生的注意力，将学生的精力都集中在课堂上，进而营造出良好的教学氛围，使学生潜移默化的接受思想政治知识，进而实现思想素质的全面提升[5]。比如说，老师可以通过多媒体教学方式开展思想政治教学，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。新媒體技术应用的出发点就是弱化教师的主导地位，让学生能够进行有效的探索，并解决学习中的实际问题。

为了保障这一目标的实现，我们需要在思想政治课程谋划、问题设计、有效指导等方面做好统筹规划，这就要求在日常教学中制定良好的教学计划与考评机制，始终用教学目标的实现和学习效果的达成来衡量新媒体技术的可行性，从而促进学生更好的接受思想政治教育，起到提高教学质量的预期作用。

参考文献：

[1]杨淑珍，秦瑞苹，曲一歌."互联网+"时代高校图书馆思想政治教育探析[J].学校党建与思想教育，2017（23）：76-78.

[2]秦永和，朱飞.人本理念下高校思想政治教育创新实践[J].学校党建与思想教育，2017（23）：70-72.

[3]黎海燕.互联网时代大学生思想政治教育话语认同危机及对策[J].学校党建与思想教育，2017（24）：50-52，65.

[4]欧仁辉，周学增，杨明.高校思想政治教育与网络心理研究——评《网络思想政治教育心理研究》[J].新闻与写作，2017（7）：后插11.

[5]熊钰，林伯海.基于互联网思维的高校思想政治教育创新研究[J].学校党建与思想教育，2017（3）：73-74.