潘开英

【关键词】内容和程度；教学的抓与放；方法与策略

【中图分类号】G623.31 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2018）17-0064-03

第八次基础教育课程改革的目标之一是改变课程过于注重知识传授的倾向，要求学生形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学生学会学习和形成正确价值观的过程。教学要以人为本，充分发挥学生的主观能动性，引导他们自主参与课堂中的探究活动。小学阶段，学生的知识储备较少，独立探究能力较弱，教师在课堂上不能大幅度地放手，但只要学生处在不断学习和积累的过程中，教师就有必要根据其认知能力及水平，最大限度地发挥学生“学”的主动性。教师正确把握“教”与“学”的比重应该是评判“以人为本”的课堂的一项重要依据。下面，笔者以译林新版《英语》六上Unit 3 Holiday fun的教学为例探讨对“教”与“学”的择取与思考。

一、明确教学的内容和程度，让学有方向

学生课堂学习内容的正确、合理选择是教学中教师首先要考虑的问题，它决定着教学的方向。学生“学什么”不仅要从知识获得层面考虑，还要兼顾学生能力的提升和情感、态度的生成，三者缺一不可。“学什么”不仅要考虑学习的内容，还要考虑学生要学到什么程度，只有将两者结合起来考虑，课堂教学才会有正确的方向与目标。教学中，对于语篇教学目标，笔者通常将之分为四个递进层次：（1）学生能在理解语篇内容的基础上正确、流利地朗读、记忆课文。（2）学生能根据文本构架有条理地复述课文，提升总结、归纳能力及语言输出能力。……