赵国防

【关键词】语文；经验场；问题场；表达场

【中图分类号】G623.2 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2018）17-0058-02

随着课堂教学改革的逐步深入，评价课堂的视角也正由之前关注教师的教逐步转向关注学生的学。学生学到了什么？怎么学的？在学的过程中有哪些新的变化？这些都需要我们密切关注。听清华大学附属小学夏端老师执教的北师大版三上《圆圆的沙粒》一课，深深地被她构建的学习场所吸引。她用精巧的设计，逐步构建了丰富的经验场，递进的问题场，多元的表达场，让学生的学习悄然发生，并一步步走向深入。

一、传递儿童的理解与认识

经验对于儿童学习起着至关重要的作用。无论是识字认字、讀书思考，还是言语表达、倾听理解，均需要一定的经验支撑。这些经验的形成和掌握，既需要教师的言传身教，更需要儿童间的相互传递与接纳。大量研究证明，儿童经验是最便于儿童接纳、理解和掌握的经验，因为它是没有经过成人加工与转化的直接经验，属于可直接被儿童吸收的“平行经验”。在夏端老师的课上，她非常注重挖掘和利用儿童经验，为学生间的深度学习创造了广阔空间。以识字词环节为例：

师：（出示字词）在认字的过程中，哪个字你要提醒大家注意？

生1：“一颗珍珠”的“颗”左右两边不要写反了。

生2：“简直”的“简”下面不要写成“同”。

生3：“牢狱”的“牢”，下面是个“牛”而不是“午”，把牛关在屋子里，才是“牢”。

师：提醒得真好，还把认字的方法形象地教给了大家，真了不起！

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巧用儿童经验，构建了一个相互学习、共同提高的经验场。