【摘 要】批判性阅读是解决当下学生英语思维品质培养难以落实、阅读与思维剥离等问题的有效手段。激发阅读兴趣、理解文本大意、推斷言外之意、质疑合作讨论、评价文本观点是建构批判性阅读课堂的主要步骤，而类比、疑问、慎思、群议、评价则是具体的教学行为。批判性阅读能使学生的语言学习、阅读能力提升和思维训练完美结合。

【关键词】批判性阅读；教学建构；行为变革

【中图分类号】G623.31 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2018）17-0045-05

【作者简介】邓黎莉，江苏省常州市金坛区华罗庚实验学校（江苏常州，213200）教师，高级教师。

思维品质是英语学科的核心素养之一。然而，综观当下的英语阅读教学，阅读与思考剥离的现象比比皆是，如学生阅读时过分依赖教师的提问、指令和引导，没有自己的阅读体验和感受；阅读教学停留在对文本的浅层理解上，对文本隐含的思想及情感没有涉及；阅读中缺少潜心会文的机会，师生忙于应付各种阅读活动；学生盲目相信书本或教师，不善于吸收同伴的阅读感悟或经验，不能包容地接受其他观点……鉴于此，笔者认为，教师可以采用批判性阅读让学生的思维在阅读中延伸，使语言学习、阅读能力培养和思维训练实现有机整合。

一、批判性阅读的课堂教学建构

批判性阅读以批判的眼光看待文本和作者的立场，基于个体原有的知识体系加工新知识，用批判性思维来看待和解决问题。独立性、批判性和包容性是批判性阅读的重要特征。