【摘 要】当下，数学实验学习面临困境。具身认知理论倡导以“身体经验”认识世界，在数学实验中能积累丰富的身体经验，因此，提倡儿童数学实验学习具有很强的现实意义和价值。构建具身认知视野观照下的数学实验情境场、发生场和评价场，将成为数学实验学习的出路。

【关键词】数学实验；具身认知；学习方式

【中图分类号】G623.5 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2018）17-0038-04

【作者简介】卢琴，江苏省常州市武进区星韵学校（江苏常州，213149）教务副主任，高级教师，常州市武进区骨干教师。

瑞士数学家欧拉曾说过：“数学这门学科，需要观察，更需要实验。”具身认知的中心观点是：认知、思维、记忆、学习、情感和态度等是身体作用于环境的活动塑造出来的，而数学实验恰恰就是身体、环境、心智共同参与的学习方式。但部分教师把实验视为可以“离身”的精神训练，而忽视了数学实验中基于身体、源于身体的具身学习价值。审视小学数学实验的困境并基于具身认知视野寻求出路已刻不容缓。

一、儿童数学实验学习的困境

1.媒体观影代替数学实验具身操作。数学实验要准备工具，这个过程中还可能存在误差，从而导致结果出现不确定性，因此，儿童数学实验的具身操作常常被媒体观影所代替。例如：教学苏教版六下《圆锥的体积》，教师利用多媒体演示圆锥装满水向圆柱倒三次的动画，在这个过程中学生没有具身实验，缺失理性思考，其探究能力和思辨能力难以得到发展与提升。

2.动手操作忽视数学实验具身思想。……