李明松

[关键词]高中生物课；课堂提问；设计方法

一、高中生物课堂提问的作用

1.激励参与功能。英国科学家波普尔说：“科学知识的增长永远始于问题，终于问题——愈来愈深化的问题。”在课堂教学中，教师恰到好处的提问，不仅能激发学生求知的强烈愿望，而且增强了学生学习的动力，促进知识的内化。通过有效的问题，可使学生进入“愤、悱”状态，即到了“心球通而未得”，“口欲言而未能”之时，这正是对学生进行“开其心，达其辞”的最佳时机。

2.思考与表达功能。心理学家布鲁姆说过：“教会学生独立思考，我们就给了他们自我教育的能力，要使学生敢于在课堂上阐述自己的观点，我们不能要求学生放弃一切活跃的思考，盲目地相信某种结论。”有效的课堂提问无疑是体现该思想的重要手段。通过对问题的回答，可以培养学生的逻辑思维能力和语言表达能力。

3.暗示功能。有人说：“提问等于暗示。”这是有道理的。具体表现在：暗示学生此刻应该在认知结构中联系到已知的知识，暗示学生解答问题的思路、方向等等。与日常生活中的提问不同，教师在课堂上的提问属于“明知故问”，暗示意图明显。

4.评断功能。通过提问，可以发现学生对基础知识和技能的掌握情况，教学目标实现与否，从而对教学效果做出适时评断，实现教师对课堂教学的驾驭，达到教学的有效和高效。

二、高中生物课堂提问中常见的问题

在当前的高中生物课堂提问中经常会出现这样一些问题：