【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）14-0121-02

随着新课程的推进，“数学生活化”这一提法大行其道。诚然，伴随着“数学生活化”，我们的数学课堂较之过去温馨多了、人文多了、学生也感兴趣多了，教师亦对此趋之若鹜。在经历了一段由不适应到习惯，由习惯到自然的痛苦经历后；慢慢的，这股生活化之风愈演愈烈，愈烈愈演，好像數学课如果不联系生活，也就没有了新课程的味道。于是乎，铺天盖地的生活情景席卷而来。老师们在对每一节课的设计上（尤其是公开课）总是要想方设法地让其与生活发生千丝万缕的联系，试图让学生在具体的生活情景中去学习数学，甚至是企图在生活中找到数学知识的原型。然而，就在热闹正上演的时候，这股生活化之风也刮出了难堪、刮出了尴尬：

尴尬一：笔者曾经听一位教师执教苏教版二年级上册《可能性》一课，在结课时，教师为了让学生进一步体会“一定、可能和不可能”这三个词语在描述一件事情发生的可能的大小的区别时，让学生分别用这三个词说一句话。结果在组织学生反馈时，有的学生竟然说出“我一定比弟弟大”、“明天不可能是星期天”等等让人啼笑皆非的话来，而任课教师对此却不作评价，置若罔闻。

尴尬二：笔者在教学苏教版四年级上册《找规律》一课时， 引导学生在认识了“间隔排列”的“两端相同”特点后， 让学生在生活中寻找本节课的知识“原型”，学生找到了教室中“窗帘”与“隔墙”、房顶的“顶墙”与“框架隔断”诸如此类的间隔排列， 教师兴奋的在课堂上对学生的发现大加褒奖。……