乔立 刘晓光

摘要：微课作为一种新型教学手段，将其应用在高中语文教学之中，不仅能够对高中课堂教学进行延伸，还能够将高中语文教学的重点更好的突出出来，使高中语文教师与高中语文课程实现同步发展。所以，微课得到了教育界的广泛关注。为此，本文笔者为了能够让更多的教育同行更加透彻的了解微课，则对微课在高中语文教学中的作用加以阐述。

关键词：高中语文；微课；作用

前言：

现如今微课作为一种全新的教育教学方法，以其独特的魅力受到了教育界的广泛青睐，也成为了现如今高中语文教学过程中必须要掌握的教学手段之一。即便如此，仍有部分高中语文教师对微课的作用不甚了解，以至于使用率还不足百分之一，也就无法发挥出微课的最大效用。因此笔者则结合个人对微课的研究经验与相关参考文献，就目前微课的应用现状展开粗浅的探讨，并重点阐述了高中语文教学中微课的作用，以供广大同行参考借鉴。

1.在高中语文教学中微课的应用现状

通过不完全数据调查分析以及相关参考文献，我们可以清楚的看到微课在语文科学上仍然处于相对静止的状态，且绝大多数的语文教师对微课仍然停留在认识阶段，实际的使用率还不足百分之一，微课往往常见于作品大赛及公开课之上。而理科类则有70%以上的教师会使用微课。可以说微课并未在高中语文教学中得以充分的应用这是一个不争的事实，那么造成微课在高中语文教学中止步不前的根本原因，笔者认为除了微课与语文二者在实际特点上相互存在冲突以外，即语文教学主要是通过对话主体的碰撞和交流得以实现的，不能一赋而就。而微课要求在短时间内完成某个知识点的讲解，这样的教学形式和传统语文教学模式有许多不同之处。关键还是语文教师们对微课作用的认识不够明确。

2.在高中语文教学中微课的作用

第一，微课能够对高中语文课堂教学进行延伸。以下笔者以人民教育出版社出版的高中语文教材为例加以探讨。人民教育出版社出版的语文教材，其主要分为两个部分，即必修与选修。其中必修有五册，大概一个半学期就能够学完；选修则有十六个模块，需要结合学生们的掌握情况进行教学设计，在一个学年之内大概能完成四到五个模块的学习工作。必修课程主要包括四个部分，即阅读鉴赏、表达交流、梳理探究和名著导读。通常情况下一册必修课程最少需要运用两个月的时间完成教学工作，中间还要穿插各种练习与考试。如若语文教师想要将必修课程中的四个部分详细的做出讲授，那么想要完成教学任务无疑是十分间距的。为此，微课的出现则使这个问题迎刃而解。高中语文教师可以把一些模块和专题，用微课的形式呈现出来，如名著导读，可以利用微课从名著背景、作品内容、解读方法等几个方面对学生进行指导，让学生在课余时间进行自主学习，这样既能完成教学任务，避免因教学时间仓促而出现慌乱的局面，又能最大限度地拓展学生的知识面，提高学生素养。

第二，微课能够将高中语文教学的重点更好的突出出来。在微课之中碎片化可以说是微课最为重要的一个概念之一，这也进一步说明了，微课所追求的并不是知识的系统性与连续性，注重的是知识的单一性与针对性，所以在微课的设计与制作上都必须要能够充分体现出“精”这个特点。而微课“精”的特点恰恰又能够解决传统的语文学科，其知识过于庞杂，学生们在课堂之上抓不住重点的问题。这是因为，传统语文课堂之上，在知识点的传授方面，主要依附对课文的讲解，而一篇课文涉及的内容非常多，讲解一篇上百字的文章不但要讲到文章的实词、虚词、文章句式、文化常识，还要兼顾到文章结构、内容理解、写作方法等。而实质上40分钟的课堂教学时间根本无法兼顾学生们的差异化，无法做到与学生们进行良好的互动交流，一堂课下来学生们也势必仅仅停留在解读的层面之上。所以，就必须要做好微课的运用，在教选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第二单元的“置身诗境、缘景明情”时，教师可以以必修三中学生学过的杜甫《登高》为例录制微课，让学生明确理解“置身诗境，緣景明情”内涵的四个步骤：找出诗中的意象；根据诗中意象的修饰词，或意象本身固有的文化内涵，想象画面，归纳出意象的特点；根据意象的特点，借助联想和想象总结出整幅画面的意境；由意境特点分析作者情感，并从诗中找出作者悲喜的原因。通过微课的应用，学生们能够根据自身的实际掌握情况，对不懂的知识点进行反复学习，直至自身完全理解知识点为止，大大的提高了学生们语文成绩。这也进一步彰显了微课在高中语文教学过程中对知识点的补充，对重点的突出作用。

第三，微课能够使高中语文教师与高中语文课程实现同步发展。高中语文课程标准之中已经明确指出了教师必须要能够与语文课程进行同步的发展。这是因为高中语文教师是高中语文学习活动的重要引导者、组织者，对高中语文教学质量起到决定性的作用。为此，高中语文教师就必须要从高中语文课程的实际目标出发，从学生们的实际情况出发，灵活运用教学策略，有针对性的引导并且组织学生做好学习活动。而微课教学与传统课堂教学有着本质上的差别，微课不是语文教师在课堂上进行实录的，而是教师根据教学内容，在课后对知识点所进行的重新分解与整合。也正因如此，想要做好微课教学，高中语文教师就必须要能够对高中三年的教材烂熟十心，做到融会贯通，这对教师来说是一个高难度、高强度的挑战。同时制作微课的过程也促进了教师自身素养的提高，使教师能更系统地、深入地理清文本，找到学生学习的重难点，有效推动教学开展。所以说，微课能够使高中语文教师与高中语文课程实现同步发展。

结束语：

综上所述，本文笔者对高中语文教学中微课的实际应用现状与作用展开了粗浅的探讨，旨在通过笔者的阐述能够让更多的人们更加清楚的了解微课的作用，其在教育教学过程中的重大贡献，从而加强对微课应用的研究，给予微课足够的重视程度，使其真正成为高中语文教学的重要教学手段。

参考文献：

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