钟玲芳

【摘要】课前预习是一种良好有效的学习习惯。数学预习作业的价值，从短期来看是提高课堂教学效率，从长远来看则在于培养学生的自主学习能力和探究意识。笔者通过实践，从认知态度、设计内容两个方面进行优化，从而达到预习作业的高效。

【关键词】预习作业 两个优化

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）23-0121-02

数学预习作业的价值，从短期来看是提高课堂教学效率，从长远来看则在于培养学生的自主学习能力和探究意识。但是，有好多学生在思想上没有树立真正意义上的主动学习观，于是预习作业的有效性大打折扣。怎样让学生乐于预习，使学生的预习作业真正有效呢？笔者从以下两个方面努力，效果甚好：

一、优化认知态度

如何优化认知态度，通过预习这一环节，更好地培养学生的思维能力，提高学生学习兴趣，发挥主体能动性，是每一位教师值得研究的问题。

1.变“僵化”为“灵动”

【思考】当学生对一种事物产生兴趣时，就会有一种发自内心的需求感，大脑皮层会激烈运动，促使学生主动思考，自觉完成作业。预习作业设计要注重其趣味性，把知识点融在情景之中，使学生在“趣”中学，“趣”中练，由旧“趣”促新“趣”。让生动有趣的作业内容取代枯燥乏味的、烦琐计算、无思维价值的机械练习，使学生觉得完成作业不是一件苦事或负担，激发求知欲，在轻松的气氛中大大增强创新能力。

【尝试1】《代数式的值》预习作业：填写下表，并观察下列两个代数式的值的变化情况：