郑浩鹏

摘要：数学的例题是知识由产生到应用的关键一步，即所谓“抛砖引玉”。然而很多时候只是例题继例题，解后并没有引导学生进行反思，因而学生的学习也就停留在例题表层。解后反思是一个知识小结、方法提炼的过程；是一个汲取教训、逐步提高的过程；是一个收获希望的过程。所以，例题教学的解后反思应该成为例题教学的一个重要内容。

关键词：例题教学；解后反思；方法规律；情感体验

作为初中数学教师，我们常有这样的困惑：不仅是讲了，而且是讲了多遍，可是学生的解题能力就是得不到提高。也常听见学生这样的埋怨：巩固题做了千万遍，数学成績没能得到有效提高。这是为什么呢？孔子云：学而不思则罔。把其意思引申一下，我们也就不难理解例题教学为什么要进行解后反思了。解后反思是一个知识小结、方法提炼、汲取教训、逐步提高的过程。从这个角度上讲，例题教学的解后反思应该成为例题教学的一个重要内容。以下是笔者的几点拙见：

一、在解题的方法规律处反思

“例题千万道，解后抛九霄”难以达到提高解题能力、发展思维的目的。善于作解题后的反思：方法的归类、规律的小结和技巧的揣摩，再进一步作一题多变，一题多问，一题多解，挖掘例题的深度和广度，扩大例题的辐射面，无疑对学生数学能力的提高和思维的发展是大有裨益的。

例如：（原例题）已知等腰三角形的腰长是4，底长为6；求周长。我们可以将此例题进行一题多变。……