李晓方

摘要：本文分析了高职学生的特点与思想状态，阐述了高职思想政治课对学生综合素质培养的重要性，在此基础上，提出了高职思想政治课的一些教学策略。

关键词：思想政治课；教学策略；高职教学

思想政治课是高职院校课程体系的重要组成部分，对学生世界观、价值观、人生观的形成具有重要的促进与影响，亦对学生步入职场后的职业发展意义深远。随着我国对高等职业教育的投入与重视程度不断加大，学生专业技能与思想道德水平的协调发展成为高职院校重要的教学目标之一，高职思想政治课的重要性日益突出。高职学生有其自身的一些特点，当前在高职思想政治课教学中出现的问题，与其教学策略有着重要的关联，本文就高职思想政治课教学策略进行探讨，以期能够抛砖引玉。

1高职学生的特点与思想状态

高职学生一方面呈现与当代大学生群体基本一致的特点，即积极、乐观、健康向上；但另一方面也存在着自身的一些特点，如学习基础较差、自律能力较弱、缺乏人生目标及发展规划等。从整体素质而言，高职学生与普通高校大学生相较差了一个等级，多数学生在初、高中阶段养成的行为习惯，在高职阶段依然故我，这使得高职教育面临较大的考验。

高职学生自身特点的形成有着一些更深层次的原因，根据相关调查资料显示，高职学生在家庭经济状况、父母学历、家庭关系等方面总体上劣于普通高校学生。家庭的贫困、父母关系紧张、良好家教的缺失等，使得一些学生不仅从小在教育环境、成长环境上就落后于人，限制了他們在学业上的更好发展，还在心灵上蒙上了屈辱、自卑、孤独无助、自由散漫的阴影。

高职学生的思想状态从类型上来分，大致可以分为三种，第一种积极向上，具有较好的学习行为习惯与自律能力，对人生发展有着明确的目标与规划，这类学生思想健康乐观，具备一般大学生应有的思想道德情操；第二种努力认真，但不够刻苦，对人生发展也没有具体的目标与规划，只有一个模糊的方向，属于随波逐流型。这类学生在高职学生中属于多数，在思想上尚不够成熟，耽于幻想，得过且过；第三种学生属于那种自己都不明白自己为何到了高职院校的学生，这类学生文化基础最差，学习兴趣不足，耽于享乐、玩乐，在思想上不成熟，没有学习目标与人生规划，无论是从学习上，还是思想上，对于其它学生而言都存在负能量的传播。

2高职思想政治课对学生综合素质培养的重要性

在很多高职学生的思想认识上，上职业院校的目的就是为了学技术，只要学好专业技术就行，其它都是次要的，这样的认识，甚至在一些老师的思想意识中也存在，这使得高职思想政治课的教学效果大打折扣、不尽如人意。

随着我国社会经济的飞速发展，市场对人才的综合素质也提出了更高的要求，这其中，思想道德水平与职业操作等是人才综合素质的重要方面。高等职业院校培养的是符合市场需求的，具有专业技术能力的人才，但对于用人单位来说，德才兼备才是真正的人才，有才无德有时对企业来说有害无益。高职思想政治课是培养学生道德情操的主要途径与渠道，对学生综合素质的培养来说是至关重要的一门课程。高职阶段是学生人生观、价值观、世界观形成的关键时期，在此阶段，正确的思想引导，对其思想成熟、观念正确有着十分重要的作用。高职思想政治课担负的正是引导学生思想的重任，使之发展方向正确、不断成熟。对于高职院校来说，“教学育人”，教学的是专业技术，育人的是思想道德。人之为人，只有具备较高的思想道德水平，才能最终成为对社会有用的人。而高职院校“育人”的主阵地、主渠道便是思想政治课程，学生能够具备较高的思想道德水平，是否具备较强的综合素质，思想政治课的教学是关键，其重要性不容忽视。

3高职思想政治课教学策略

由于生源质量、教学水平以及思想认识等诸多方面的原因，高职院校思想政治课的教学质量与效果总是差强人意，相较于专业课教学效果多有不如，以下仅从教学策略方面，提出一些看法。

3.1高职思想政治课教学内容应贴近生活实际

在高职思想政治课教学中，教学内容脱离生活实际、空洞乏味是使学生兴趣缺缺的重要原因。在信息社会，学生接受信息的途径多样化，思维活跃，空洞的说教、乏味的内容很难取得学生的心理认同，也很难调动学生的学习积极性。因此，提高高职思想政治课教学成效的一项重要策略就是教学内容要贴近生活实际。

教学内容贴近生活实际是马克思主义哲学世界观和方法论在高校思想政治理论课教育教学中的具体应用，是增强政治理论课感染力、说服力和取得实效性的根本途径。高职思想政治课教学内容贴近生活实际是指教学内容要直面社会、直面现实、围绕当下政治、经济、社会发展的重大问题，与时俱进，增强思想政治课程的时代性。在教学过程中，教师要针对学生感兴趣的社会焦点、热点和难点问题，采用马克思主义的立场、观点和方法来进行解答，让学生认识社会发展规律，了解世界发展动态，知晓国家发展状况与前进趋势，从而能够更好地把握未来，坚定人生理想和信念。此外，高职思想政治课教学还应把理论观点的阐述寓于现实生活，关注高职学生的现实生活和专业实际，聚焦他们日常生活，把学科知识、生活现象与立德树人联系起来，使思想政治课反映生活、服务生活、引导生活，让学生在实际生活中感受思想政治课的价值取向，进而提高其思想道德水平与综合素养。

3.2重视实践教学，理论与实践相结合

实践教学是高职思想政治课的重要组成部分，但一个现实状况是，重理论而轻实践在高职思想政治课教学中是一个十分普遍现象。

思想政治课是一门理论性与实践性都比较强的学科，尤其是在高职院校这样强调学以致用，强调实践教学的地方，思想政治课的实践教学更应得到重视，这是培养学生学以致用能力的重要环节。思想政治教育的根本目的是育人，课堂教学中的“教”与“学”，归根结底都要落实在“做”的社会实践活动上。高职思想政治课社会实践教学，除了要重视开展参观、走访、假期社会调查、志愿者服务等通常性的做法外，要根据高职生的特点和人才培养规律在拓宽渠道上体现高职人才培养特色：①坚持知行统一和良好文明习惯的养成教育，把道德实践活动融入学生的日常学习生活。②大力开展勤工助学活动，培养学生的劳动观念和服务精神。③充分重视学校组织学生开展的各项技能大赛、创新创业平台和各项文化体育比赛活动，把培养学生勇于参与、敢于创新、团结协作、奋发向上、顽强拼搏的精神，寓于活动的各个环节中。

3.3教学中充分发挥学生的主体性

教育的全部在于唤醒，即教育旨在充分调动学生的主观能动性，从“要我学”变为“我要学”，这是质的转变，也是教育的究极意义。高职学生是一群特别渴望得到尊重，特别渴望得到指引的孩子，他们并不缺乏聪明睿智，但在这样一个时代，他们面对着太多的诱惑，容易迷失，需要被唤醒。高职思想政治课有着丰富的育人资源，教师要根据学生的特点，因势利导，充分唤醒他们的学习主体性意识，引导学生根据时代的发展，结合自身专长、个人禀赋与实际，扬长避短，放眼未来，积极构筑起支撑未来发展、积极向上的精神支柱。在教学实践中，教师要用关爱和耐心去开启学生尘封的心智，积极发现和真诚赏识他们成长中的进步，使学生自信心、进取心得到充分唤醒，不断激活学生自我进步发展的内在潜能。要积极实践以辩论式、讨论式、引导式、问题探究式为主要教学形式的课堂教学，使思想政治课成为师生之间、学生之间情感交流，思维碰撞的课堂。

4结束语

思想政治课是高职院校对学生进行思想教育的主渠道，其根本立足点是使学生形成正确的人生观、价值观与世界观，具备良好的人文修养、职业道德并富有社会责任感与使命感。高职思想政治课教学成效，不仅关系着学生学业、事业能否顺利发展，更关系着社会的健康稳定与和谐发展。因此，在高职教学体系中，一定要重视思想政治课教学，要根据学生特点及教学实际切实加强和改进教学策略，不断提高思想政治课教学的实效性和针对性，只有如此，才能充分调动起学生的学习兴趣与积极性，使学校的思想政治教育充分发挥作用。

参考文献：

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