王辉洪　王柳

摘 要 幼儿体智能课程作为一门体能、智能、人能等全面综合的课程已在各大城市中实践并得到较好的效果，它的普及已成为必然趋势。其以“玩性”理念为基础，符合幼儿的心理发展特点。笔者通过介绍丰富的幼儿体智能课程内容和总结幼儿体智能课程中的三段式上课流程、卡通化教师形象、故事化、趣味化教学安排和以男性为主教师结构的优点；以期引起广大的幼教工作者对幼儿教育的本质的关注，并以此为契机更好地促进幼儿的身心发展。

关键词 幼儿教育的本质 玩性 幼儿体智能课程 内容与特点

幼儿体智能课程自上个世纪70年代末由林永哲于台湾地区开始研制，在多年的探索与改进过程中逐渐形成了独特的“玩性”教学理念，即追求幼儿拥有快乐的童年，运用幼儿“玩性”玩出道理，玩出健康，并体验生活，增强幼儿体质并提高其对社会的适应能力。幼儿体智能课程推行的教育模式已风靡我国沿海地区的各大城市。本文通过介绍丰富的幼儿体智能课程内容和总结幼儿体智能课程的特点；来引发幼教工作者对幼儿本质特征的思考，并为之提供经验支持。

1 幼儿教育本质与幼儿体智能课程的含义

1.1 幼儿教育本质的含义

程秀兰将幼儿教育的本质定义为：依据儿童属性而开展的一种有别于其他阶段的教育活动及其内在要素之间的基本关系。[1]主要分为内部和外部两个角度来分析；从幼儿教育的内部来看，幼儿教育的内在要素主要包括幼儿、幼儿教师、教育活动和教学环境四个要素。……