刘婧

摘 要 关于外语的习得，很多学者都有做过相关方面的研究。在我国高校，外语专业学生的学习，是以中文为母语的第二语言习得。母语的思维模式，在外语的习得过程中是客观存在的，并且有着正、负迁移的影响。结合高校外语人才培养的目标要求，探索一种既遵循循序渐进的学习规律、又符合语言习得的学习状态、还能激发学习者的学习动力的教学管理模式显得尤为重要。

关键词 母语思维 外语习得 教学目标 教学管理

外语人才培养是一项系统工程。那么着眼于高校学生的外语习得，我们需要建设与国际化外语人才培养相适应的教学设施、教学环境以及教学管理模式等。现在高校所实行的外语教学管理模式是在经历了长期的综合实践以及不断的调整和改革建立起来的，有着比较坚实的基础和可行性。本文所述的内容并不是提出全新的教学管理体系，而是参照外语习得所需的教学状态，以及外语人才的培养目标，改进现有教学管理模式当中忽略母语思维以及学习正、负迁移的影响的教学情况，使之适应我国高校外语人才的培养。

1 母语思维存在于外语习得的过程中

人们在学习一门新的外语知识和技能时，往往会受到已经形成和固定的母语思维的迁移，不自觉地使用自身母语的思维习惯和模式来分析问题，解决当前面临的学习情况。这也就是说，我们不可能完全脱离母语思维来进行外语的学习。……