张小花

学生在平时的学习活动中难免会出错，但是，并不能一味地把这些错误的出现认为是失败。若能善加利用这些错误资源，也能成为成功的起点。

一、正误设置，让学生学会辨别错误

学生到了升学年龄，大都会具备一些辨别是非的能力，当然，这种辨别是非能力的培养是在无数个标准的教授中培养出来的。学生在判断一个事物是否正确的时候，在不自觉中就会拿出这些标准进行衡量。我们都有过学生时代，总有一些比较共鸣的感悟就是“为什么老师讲的例题，我一听就会，当自己做题的时候却什么也不会”。现在我们明白了，其实就是因为对理论知识细节学的不够透彻明白，一直处于混沌的状态，独立思考的能力差。面对这样的现象，教师应该针对理论性的问题设置一些练习题。比如，在学习小学数学乘法运算的时候，学生经常选择用背乘法口诀或者乘法定义来解决，做题的时候就会有一种轻车熟路的感觉，实际上许多学生在真正的做题环节时就会错误百出，比如以下判断题。

判断正误。

（1）3×4=4+4+4+4。

（2）5×3=15，读作3乘5等于15。

（3）2×2=2+2。

（4）4×2应用的乘法口诀是“四二得八”。

（5）○○○+○○○表示3個2相加。

（6）因为2+2可以写成2×2，所以3+3也可以写成3×3。

当学生一看到这些题目的时候，可能会觉得太简单了，不加思考地就给了答案。于是，出现了（2）（4）（5）（6）这些错误率很高的情况。学生常常会把（2）题中的3乘5认为与5乘3的式子一样，同样像（5）题中的3个2与2个3一样，混淆了概念。对于第（4）题中的乘法口诀，学生在看到正确答案的时候才会恍然大悟，原来没有“四二得八”这个口诀，只有“二四得八”的乘法口诀。……