颜春红

【摘 要】实施结构化教学需要了解学生认知结构的发展状况，从建构学生良好认知结构的角度出发，选择适当的教学策略，设计有效的教学活动。学生学习的目的不仅是理解并记住教材内容，更是要建立完善的认知结构，教学中要通过理解知识结构、设计教的结构、引导结构地学，让学生真正参与到建立数学知识体系的过程中来。

【关键词】结构化教学；知识结构；教的结构；结构地学

学习的过程即新的学习内容与学生原有认知结构相互作用，形成新的认知结构的过程。学生原有的认知结构是有意义学习的前提和基础。实施结构化教学需要了解学生认知结构的发展状况，从建构学生良好认知结构的角度出发，选择适当的教学策略，设计有效的教学活动。下面笔者以“异分母分数加减法”一课为例谈谈结构化教学实施中的一些做法与体会。

一、研读教材，把握知识结构

教材中的数学知识结构在内容上都是相对系统、完备、无缺口的，结构本身就涵盖了它的全部组成内容。“分数的加法和减法”安排在五年级下册第五单元，是在第四单元“分数的意义和性质”后紧接着安排学习的。学习异分母分数加减法之前，有必要了解有关分数知识的整体结构，把握知识发展的线索，从而理清学生的学习过程。

（一）梳理分数知识体系

苏教版教材从三年级上册开始安排有关分数教学的内容，包括“一个物体（图形）的几分之一”“比较两个几……