赵相奇

【摘要】培智教育中的教学对象是身心有残障的学生，他们因生理、心理、智力等方面的缺陷，在学习和生活中存在较大障碍，他们受缺陷程度、生活环境等方面的影响而形成较大的个体差异，给教学及评价带来诸多困难。因此，生活化教育在培智教学中的运用具有极为重要的现实意义。

【关键词】培智 课堂 生活技能

【课题成果】项目：本文属于平顶山教科研课题《培智教育教学生活化研究》

【中图分类号】G764；G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）23-0124-01

生活是一切教学现象发生的场所，是一切素材的来源，是知识和能力运用的广大空间。对于培智学校来说，教学生活化就是在教学中，从智障儿童的身心发展特点出发，联系现实生活开展教学活动。尽量做到把抽象的知识生活化，让教学与学生生活和现实社会更有效地融合起来，不偏离生活的轨道。通过创设情境培养智障学生的实践能力，使他们更容易掌握和运用所学的知识，学会生活，为日后顺利融入正常人的社会群体提供必要保证。

一、把握“生活语文”的方向

上课如同在大海中航行，我们只有把握住了方向，掌稳了舵才能顺利前进。学生对学习的热情和积极性在一定程度上取决于他们对学习素材的感受与兴趣。现实、有趣、具有挑战性的内容。容易激活学生已有的生活经验和知识，使其在创设的情境中产生联想和情感共鸣，从而更好地领悟学习内容。收到融会贯通的教学效果。仔细翻看我们……