梁国均 江智莹 叶春苗

【摘要】文章从美国“探究式教学法”的理论背景出发，结合职业院校电类专业的学情，对试点班级进行“探究式教学”模式的探索实践。结果表明，通过课前有目的地引导学生自主进行相关探究学习，让其从亲身感受出发，教师再由其感性认识进行归纳性的理论教学模式，更适合职业院校电类专业的学情，能有效提高课堂效率，值得推广。

【关键词】职业院校；探究式教学法 ；工学结合；教学研究

一、引言

在职业院校的电类专业课堂中，经常会出现这样一种景象：教师先将理论知识或者技术动作要领的全部过程等知识点进行讲授，尔后再让学生练习。鉴于近年来职业院校的学生素质参差不齐，大多数学生对于电类专业的基本知识缺乏感性认识。这种教学模式往往容易造成学生盲目练习，导致效率低下的问题，因而教师就会比较难发现学生在练习过程当中出现的问题，再者因学生主要是通过模仿教师的操作，这种教学方式也不利于培养学生自主、合作的学习方式。怎么提高职业院校电类专业课的效率？如何更有效地培养学生独立学习与思考、乐于探究与创新的能力？这是给广大职业院校电类一线教师带来的难题。本文从美国大教育家杜威的“探究式教学法”出发，结合目前职业院校学生的学情，通过课前有目的地引导学生进行相关探究式的教学练习，让其亲身感受分享和“自然后果法”的作用，教师再从其感性认识进行归纳性的理论教学，能有效提高课堂效率，值得推广。……