陈俞英

我们班有三分之二新市民子女，这些孩子的家长文化素质不高，而另三分之一本地家长文化素质、对教育的重视程度都比较高。新市民与本地家长之间隐性地有一些对立，比如本地家长认为外地孩子比较野蛮，而新市民则希望自己的孩子像本地孩子一样接受优质教育，他们心理上往往比较敏感。

以阅读为例，班级15%的家庭没有书，半数以上家庭只是把书直接扔给孩子玩弄、翻看，没有真正意义上的亲子阅读，孩子打发时间交给电脑、手机。其中来自湖南的小宇更是调皮异常，经常出手伤到同伴，而他的家长却无能为力。在本地幼儿家庭中，最典型的要数僖僖家了。第一次去家访时僖僖妈就透露了隐隐的担忧，她担心女儿在园会受到欺负，怕外地孩子不文明的言行影响到女儿。

作为老师，我们有责任和义务教育好每位孩子，帮助、带动每位家长，那么以何为途径能更好地家园携手共促孩子成长呢？亲子阅读就是个很好的切入口，因为在父母参与阅读的情况下，孩子不仅仅能获得阅读能力的培养，更重要的是，父母和孩子在阅读中建立的情感交流，能给孩子的成长提供最需要的营养成分，产生愉快的体验。而且亲子阅读同样也能影响到家长，无形中帮助他们形成正确的教育观念，掌握科学的教养方法。

下面总结了我班一年来在引领家长进行亲子阅读方面的具体做法，重点以僖僖与小宇两个家庭为例来阐述我班以亲子阅读实践为载体的家园协作工作。……