朋文媛

某幼儿园新生入园期间，老师们发现小班的洋洋（化名）与其他的幼儿有所不同。例如，注意力不集中，与其他人没有眼神的交流，情绪波动大，在教室内大便，不会用语言清楚地表达自己的需求等。老师们疑惑洋洋是否是一位有特殊需要的儿童呢？如果是的话，该怎么办呢？要怎样在一个新的幼儿园、新的班级开展学前融合教育呢？本文从校园融合驻园结对教师的角度对该园学前融合教育个案的情况做了一个梳理，为后续更好地开展学前融合教育提供一些参考。

一、明确基本理念

“人人需要特殊教育，特殊教育需要人人。”每个孩子都是特殊的，每个孩子都有平等接受教育的权利，特殊教育需要多方参与。学前融合教育是指有特殊需要的儿童在普通幼儿园与普通幼儿一起参与幼儿园一日生活的过程。该园教职工统一学前融合教育的观念，为洋洋争取更多的资源和提供最大的支持。

二、学前融合教育的实施情况

（一）收集个案在园资料

驻园结对教师与幼儿园教师沟通，间接收集个案在园资料。幼儿教师反馈了以下的信息：洋洋刚入园两天就有与其它幼儿不同的表现，洋洋不与其他小朋友一起玩，总是自己一个人玩。跟洋洋说什么，洋洋好像没有听到一样，自己做自己的事。洋洋无法像其他小朋友一样参与集体活动，但对音乐非常感兴趣，听到音乐会很兴奋，洋洋会26个英语字母。

（二）收集个案在家资料

驻园结对教师与洋洋的家长交流，间接收集个案在家资料。……