张久妹

作为一所农村幼儿园，因为有着得天独厚的环境优势及家长资源，于是种植便成了本园重要的课程资源。陶行知先生说：“必须以大自然为您的生物园，才会有丰富的收获。”因此，针对当前幼儿园种植活动中存在重形式、成人代劳、忽视幼儿学习和发展的情况，我们希望充分利用这一资源优势，开展真正属于幼儿的种植活动，充分为幼儿提供自主接触自然，认识自然，探索自然的机会。当他们参与种植，从中享受真实体验，获得直接经验，便会完整享受探究的乐趣，体验探究的过程，促进探究能力的发展。接下来，我以大班种植活动“玉米的一生”为例，分析种植活动中幼儿的探究行为。

播种篇——猜测、对比中激发兴趣

关于玉米如何播种，孩子们有很多的疑问，只有孩子想问了，想知道了，活动才能更好地、持续性地深入。“玉米是从泥土里长出来的吗？”“直接放在水里会不会长？”“丢到我们的沙坑里会发芽吗？”从孩子的问题入手，我们鼓励幼儿按照自己的想法自主种植。于是，孩子们准备了一个个小纸杯，有的装土，有的注水，还有的放黄沙，然后小心翼翼地将玉米粒放进去，轻轻将自己的纸杯放到温暖的阳光大棚下。一周后，土培的种子开始悄悄地冒出了小绿芽，以后的日子，他们每天都期待水培和沙培的玉米能够发芽，可惜直到发现水培的玉米粒开始腐烂，他们才确定了水和黄沙并不适合玉米很好地发芽或成长。

幼儿园的种植不应是标准种植，也就是直接教给幼儿种植方法，幼儿按照程序实施的活动，它完全可以是这样的试误种植，孩子们通过自身的探究活动去尝试、验证自己的猜想，这会大大地激发起幼儿探究的兴趣。……