王芳

餐后活动是幼儿园生活不可缺少的一个重要环节。它不同于其他教学活动那样组织严谨，具有很强的目标指向，因此更具备特有的自主性、开放性和随机性。餐后活动一般可分为两个环节：一是部分幼儿进餐和自主游戏；二是全体幼儿进行餐后活动。幼儿午餐时段正是两位教师交接班的时间段，因此，餐后活动是班级管理中的一个薄弱环节。

一、幼儿餐后活动存在的问题

问题一：有心无力

教师在幼儿餐桌旁走动，一边高度关注還在用餐的幼儿，一边不时提醒幼儿摆正椅子、放好碗勺，并对爱挑食的幼儿耐心引导。教室的另一边，已经吃完饭的幼儿按自己的意愿在游戏，有安静搭积木的，有争抢玩具的，有打打闹闹的，有小朋友来告状的：“老师，他抢我的玩具。”老师正要过去“调解”，只听里面“哐当”一声，有小朋友的汤碗掉到了地上，汤洒在了裤子上。那场景如同战场一般混乱，这时老师真的有心无力。

问题二：心乱如麻

进餐时间已过半，大部分孩子都陆陆续续地走出教室，到走廊上玩，有的孩子要求进区去娃娃家玩，他们想给娃娃换衣服，但是不会脱穿，他们向老师求助：“老师，我们不会穿！”教师过去帮忙指导。没一会儿，里边吃饭的小朋友就“炸开了锅”，告状声接踵而来，“老师，他把汤倒到饭里！”“老师，他把勺子放在我碗里。”教师见状，赶紧放下衣服赶去处理，当时老师真的心乱如麻。

问题三：三心二意

进餐时间已快结束，有几个小“磨叽”还在一边吃饭一边聊天，老师在教室外组织活动了，还不忘对教室里的孩子说：“快点吃，饭菜冷掉了，就不好吃，加油。……