彭 辉，林 翠，覃隶莲，文沛莲

（玉林市卫生学校，广西 玉林 537000）

孔子曾说：“吾听吾忘，吾见吾记，吾做吾悟。”陶行知先生曾指出“生活即教育，社会即学校，教学做合一”。体验式教学理论在20世纪80年代由美国人大卫·科尔博提出，他构建了一个体验式教学模型即“体验式教学圈”，提出“有效的学习应从体验开始，进而发表看法并进行反思，再总结形成理论，最后将理论应用于实践”。

2015年6月，我校课题“基于生态医学模式的中职护理伦理教育体系的构建与实践研究”获得广西教育科学“十二五”规划课题立项。课题组根据中职教材《医护伦理学基础》[1]及本科教材《护理伦理学》[2]，结合我校中职护理专业护理伦理教学具体情况，编写了校本教材《中职护理伦理教学18课》，对中职护理伦理教育方法进行探索。

1 《中职护理伦理教学18课》设计概况

1.1 设计理念

该校本教材的编写遵循“以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为核心，以素质教育为根本”的职业教育思想，着重培养中职护生基本职业道德，坚持护理伦理教育贴近中职护生心理取向和认知情感，贴近护理岗位对护理人才知识、能力及情感的需求原则。

该校本教材的编写内容及形式突出以下特色：（1）理论性：注重阐述护理伦理基础理论与基本知识，体现中职护生应掌握的知识点，为中职护理伦理教育提供资源。（2）通俗性：传统中职护理伦理教材内容较为抽象，护生感觉枯燥乏味难以理解。本教材设计采用主标题和副标题结合的方式，副标题用通俗性语言描述抽象的护理伦理理论。……