袁 群，屈群芳，胡依娜，朱建华，冯 敏，霍 依，万伟平，易 霞

（湖南中医药大学护理学院，湖南 长沙 410208）

创新成为时代与社会发展的必然选择，是实施素质教育的关键。护理专业作为一门实践性、应用性很强的专业，必须培养护生创新思维和实践能力。而实践教学是培养护生思维和创新能力的主要环节。逆向思维就是打破传统思维顺序，应用于教学可提高护生运用理论知识分析、解决临床护理问题能力，同时培养科学的思维品质。笔者从事护理实践教学多年，深知目前理论教学与临床实际相脱节，而有效缩小教学与临床的差距，在有限的课时内扩大护生视野、提高创新思维能力非常重要。通过查阅文献并结合自身体会，笔者倡导在护理实践教学中使用逆向思维教学法，效果明显，现报告如下。

1 对象与方法

1.1 对象

随机抽取2015级护理专业一个班54人为研究对象，在护理学基础实践教学中实施逆向思维教学法，并在课程结束后发放教学效果评价问卷进行调查。共发放问卷54份，回收有效问卷46份，有效回收率85.2%。护生平均年龄（19.11±0.71）岁。

1.2 方法

由实训中心主任和基础护理教学部主任对带教教师进行规范化培训，特别强调逆向思维教学法要以护生为主体，充分发挥护生的主观能动性。要求护生在每堂实验课后提交实验报告，书写实验体会，总结操作难点，分析原因与改进措施[1]。学期结束要求护生对目前实验室用物提出改进措施（至少1项）。

1.3 调查工具

本调查问卷为自行设计，由3部分组成。……