石娅莉，李红燕，陈开润

（四川护理职业学院，四川 成都 610100）

人体解剖学、组织胚胎学、病理学都属于医学形态学课程，课程之间的联系密切而广泛，是医学教育的基础。实验教学是形态学教学的重要环节，是实现教学目标的重要手段[1]。四川护理职业学院针对高职护理专业开设形态学课程时，以学科为单位进行独立教学，即在第一学期开设解剖学与组织胚胎学，使学生学习人体各系统、器官、细胞的形态、结构及其功能；在第二学期开设病理学，使学生学习人体疾病过程中机体的形态、结构、功能代谢变化。教学中发现，学生在学习病理学时，遗忘了很多正常人体的结构特点，导致其很难理解机体疾病状态下结构和功能的异常改变。为解决这个问题，我们对高职护理专业病理学实验教学进行优化与整合[2]，以期通过改进病理学实验教学，促进医学形态学知识的有机融合，充分发挥病理学在基础医学与临床护理学科之间的桥梁作用。

1 对象

选取四川护理职业学院2016级三年制高职护理专业14～17班学生，共计278人，根据班级分为试验组和对照组，其中16、17班（138人）纳入试验组，14、15班（140人）纳入对照组。两组学生年龄、性别方面比较差异无显著性（P＜0.05），具有可比性。教学中，两组教学条件和师资力量相同。

2 方法

2.1 准备病理学实验教学资料

根据护理专业岗位能力需求和护士执业资格考试要求，结合本院高职护理专业学生学习特点、知识结构和认知水平，将人体解剖学……