黄春秒，许艳萍，李金利，彭怀银

（深圳宝医集团二院（原石岩人民医院），广东 深圳 518108）

儿科作为医院重要科室，对临床护理要求较高，加强儿科护理人才培养，提高儿科护理人员素质，对提高儿科护理质量至关重要。随着医疗改革的不断推进，儿科护理带教面临严峻挑战，如何有效改进带教方式，是临床教学研究重点[1]。PBL作为一种新型教学模式，在护理带教中应用广泛，而虚拟情境可通过多种手段创设临床护理情景，对提高护生学习积极性与护理技能有积极意义。本研究探讨了PBL联合虚拟情境在儿科护理带教中的应用效果，现报告如下。

1 对象与方法

1.1 对象

选取2015年3月至2016年3月石岩人民医院儿科实习护生38人为对照组，年龄19～22岁，平均（21.02±3.15）岁；大专21人，中专17人。另选2016年4月至2017年4月儿科实习护生38人为观察组，年龄18～23岁，平均（21.09±3.13）岁；大专20人，中专18人。两组护生一般资料比较无显著性差异（P＞0.05），具有可比性。两组护生对教学内容、方法知情且同意。

1.2 方法

对照组采用传统带教模式，带教教师依照教学大纲，讲授儿科基础医学知识及护理要点，并让护生以小组形式讨论案例，同时根据相关要求指导护生进行临床护理实践。观察组在临床教学中采用PBL联合虚拟情境带教模式，将护生分为若干小组，每组6～8人，选举一人为组长，具体带教方法：（1）PBL教学：根据教学大纲及儿科具体情况，设计与儿科护理相关问题，指导小组成员通过互联网检索、图书馆查阅等方式，收集相关资料及文献，然后通过小组讨论形式对问题进行分析与解决，带教教师对护生讨论结果进行总结、评价及补充，并提出新问题。……