吴 霞，俞 敏

（南京医科大学第一附属医院，江苏 南京 210029）

临床麻醉学是麻醉学专业的主干课程，提升临床麻醉学教学质量是教学研究的重点。随着信息化技术的进步，网络及移动媒体获得发展，新型教学模式不断涌现[1]。翻转课堂和微课均依托网络与移动媒体，为明确其教学效果，我们对2017年1—12月我院麻醉科35名麻醉学专业学生实施翻转课堂联合微课教学模式，现对教学效果进行总结。

1 资料与方法

1.1 资料

将我院麻醉科2017年1—12月70名麻醉学专业学生随机分为传统组（n=35）和联合组（n=35）。传统组，男21人，女14人；年龄20～24岁，平均年龄（22.2±1.6）岁；联合组，男20人，女15人；年龄20～24岁，平均年龄（22.1±1.6）岁。两组学生一般资料比较无显著性差异，具有可比性（P＞0.05）。

1.2 方法

两组临床麻醉学教材、教学大纲、教师、学时均相同。传统组实施传统教学法，教师课前根据教学大纲、教学目的制作PPT，课上讲授，之后进行临床麻醉操作示范，学生自主练习。

联合组实施翻转课堂联合微课教学模式，教师课前将教学内容制作成微视频，每个视频时间＜10 min，讲解一个重点内容，包括基础知识、重点及难点、操作演示、问题延伸、病例分析等内容，于课前一周群发微视频。学生组成学习小组，自主学习，利用网络、图书馆等收集资料，解决问题。课上，教师引导各组讨论，并为学生答疑解惑，引导学生思考，深化讨论并进行针对性辅导。

1.3 观察指标

（1）考试成绩。分为基础理论和病例分析两部分，均为50分。（2）问卷调查。内容包括学习能力、沟通能力、思维能力、团队协作能力4项。……