孔令

诚信历来是人们所推崇的优良品格，其内涵随着社会的发展而不断丰富。目前，诚信已成为社会主义核心价值观的组成部分，是公民层面的价值要求，全社会更加重视诚信教育。中等职业学校也在不断与时俱进，积极开展诚信教育工作。

一、中职学校对诚信教育的问题及对策

在日常工作中，中等职业学校都比较重视培育学生的诚信品格，并取得了一定的成绩。当然，我们也应该清醒地认识到，中职诚信教育仍存在一些问题需要解决。笔者认为，这些问题主要体现在以下几个方面。

第一，在诚信教育中，有些教师把诚信当成不言自明的概念，不再深入讲授诚信的内涵，这种状况导致学生不能进一步理解诚信的要义。这说明，教师没有认识到诚信内涵是诚信教育的重要起点。对许多中职学生来说，这是绕不过去的一个环节。一般而言，中职学生由于对诚信理论不太感兴趣，所以知之不深。如果教师忽视讲授诚信的内涵，这将不利于开展诚信教育工作。

第二，学生不能深入了解诚信的内涵，在行动上容易出现偏差。比如，他们把重承诺简单地等同于讲诚信，认为答应了朋友的事，就一定要去完成它。他们不知道诚信的实施也是有先决条件的，必须合乎社会道德和法律法规。当诺言违背道德和法规时，人们就应该放弃曾经许下的诺言，择善从之。如果学生不了解诚信的这层内涵，他们在践行诺言时就会出现偏差。由是观之，教师不应该忽视对学生诚信实践的指导工作。

第三，在课程教学中，专业教师比较注重职业技能教育，对学生诚信教育的重视度有待提高。中职学校专业课程比较多，重视职业技能教学有其合理性，但在专业教学过程中，教师有忽视诚信教育的倾向。部分中职学生的诚信意识本来就不强，此时教师的诚信教育就显得非常重要。目前，有关方面要求在课程教学中灵活地融入思政内容，这一思路对中职学校的诚信教育工作也有一定的指导意义。但是有些专业教师仍然没有认识到诚信教育不仅仅是政治教师、班主任的工作，也应是自己工作的重要内容。这种错误意识导致了他们在诚信教育工作中出现偏差。

第四，在诚信教育过程中，教师处于主导地位，做了许多工作，但实际效果却差强人意。相对于教师积极主动的态度，学生的热情则略显不足。尽管他们有时也配合教师的工作，但多是表面工夫，往往对诚信缺少认同感，不容易把诚信融入自己的精神世界。许多教师也想改变这种局面，已经开始探寻诚信教育的有效途径。但许多人仍然没能从导师的位置上走下来。教师主导式的工作方法让学生的自我成长空间被挤压，学生的主体热情被忽视。这些情况都不利于诚信教育工作的开展。

第五，在实际工作中，有些中等职业学校在落实诚信奖惩措施时出现偏差，难以秉持以奖励为主，惩罚为辅的方针。教师容易发现不讲诚信的行为，忽略诚实守信的学生。优秀的学生不能及时得到表扬，难以突显出来，这导致学校缺失诚信先进的引领作用，容易滋长负面情绪，这种局面不利于诚信教育工作的开展。另外，学校的诚信活动形式比较单一，对学生缺乏吸引力，学生的参与度不高，诚信楷模难以在活动中脱颖而出。由此可见，这些中职学校忽视了弘扬正能量的积极意义，在奖惩思路上出现了偏差。

第六，在实施诚信教育时，中等职业学校和学生家庭、社会力量的互动还需要进一步加强。在实际工作中，这种互动有时流于形式，缺少实质性内容，会对诚信教育工作产生不利影响，是不容忽视的，中职学校应该在实际效果上夯实这方面的工作。

二、诚信教育的完善途径

针对上述诚信教育存在的问题，中职学校可以在实际工作中进一步加强诚信教育工作，为养成学生的诚信品质尽责尽力。

第一，中职学校要加强教师的学习培训工作，不断提高教师对诚信内涵的理解，使教师能深入浅出地讲授诚信内容。在讲授过程中，教师有时会引用古代典籍中比较难懂的诚信名言。比如，朱熹的《四书集注·中庸章句》指出：“诚者，真实无妄之谓，天理之本然也。”这句名言表明诚信是人安身立命的根本。在讲授它时，如果教师直接将原文读给中职学生听，他们可能会不解其意。这就要求教师另辟蹊径，不能照本宣科。教师可以将诚信教育和日常学习生活相联系，指出有些学生虽然知道学习的重要性，却不能主动认真学习，从诚信的角度看，这是自我欺骗的行为，忽略了做人安身立命的根本，不利于养成诚信的品格。如此进行诚信教育，学生才有可能听懂教师讲授的内容，诚信教育效果才可有望得到提高。

第二，中职学校还应该加强对学生诚信实践的指导工作，及时纠正学生的错误行为。可以把诚信教育列入主题班会之中，让教师对学生进行诚信教育。另外，还要在校园中营造诚信文化氛围，可在校内宣传栏上图文并茂讲述古代诚信故事，对学生进行教育，例如，“曾子杀猪” 的故事形象地阐明了小事对养成诚信品格的重要性。这个故事就可以登载在黑板报上，对学生进行诚信教育。还有其他许多关于诚信的内容都可以利用校内黑板报、广播、标语和橱窗等媒介进行宣传，以有益于学生的实践。

第三，在課程教学过程中，教师也可以融入诚信教育，这种方式具有潜移默化的效果，专业课、基础课都可以进行。对于专业课，教师可根据课程内容将诚信融入其中，让学生认识到诚信和职业操守之间的联系。餐饮专业的教师可以教育学生在未来的职业活动中，不要存在价格欺诈行为；美容美发专业的教师可以教育学生要诚实经营，不要用价格虚高的美容美发产品蒙骗顾客，等等。其他课程的教师也可以从不同角度融入诚信内容。这些努力对提升学生的诚信品格都会起到一定的作用。

第四，教师应该反思自己的教育方法，引导学生实行自我教育，放手让他们去做事，让他们在行动中感知诚信的价值。教师可以让学生走上讲台讲授诚信知识，让学生组织诚信活动，让学生推荐班级的诚信模范，让学生办诚信黑板报等。在学生办现不足或困难时，教师可以适时予以鼓励和帮助。调动学生的积极性可以激活学生的主体热情，增强他们对诚信的认同感。

第五，学校还应以表扬为主，批评为辅，建立有效的奖惩机制。要积极树立正面榜样，大力表扬诚实守信的学生，激发学生诚实守信的自豪感。可以在星期一的集体升旗仪式上，在全校师生面前表彰诚实守信的学生楷模，对失信行为予以批评教育，从反面让学生认识到失信的危害性。学校也可以定期举行诚信知识竞赛，以竞赛带动诚信教育。竞赛形式可以结合学生的专业特点，运用绘画、微视频、演讲等方法，力求能贴近学生的兴趣，激发学生的热情，奖励胜出的学生。这样既能增加学生向诚信楷模学习的机会，也能让他们找到获取诚信知识的别样路径。

第六，在实施诚信教育过程中，学校还应和家庭、社会联手，发动他们的力量参与其中。在实际工作中，要脚踏实地，避免流于形式。学校可以向学生家庭发放诚信倡议书，在诚信倡议书发放之后，学校应该继续跟进，而不是一发了事，可以拟定问卷，对诚信倡议书发放前后的情况进行跟踪调查，对问卷进行分析，以便下一步有针对性地开展工作。学校还可以邀请诚信楷模到学校召开座谈会、报告会，让学生近距离感受榜样的力量。会议结束后，相关部门应该组织学生撰写听后感，进行交流、讨论，力争将楷模的诚信品格内化为学生的自我品格。这些务实的工作对中职诚信教育会起到一定的推动作用。

（责编 李晓庆）