谢仙花

摘要：科学实验是小学科学教学的重点，也是培养学生创新能力、实践能力的有效方法，要充分发挥出科学实验的育人作用，需要为学生构建出“民主”的教学课堂。本文基于笔者的实践经验，探讨科学实验课堂中民主教学模式的构建。

关键词：民主；小学科学；实验课题

课堂教学的人性化、民主化成为了当前小学教育的主旋律，科学是小学阶段的一门重点学科，而实验则是其中的重中之重，在传统的实验教学课堂中，往往由教师把握着课堂主体地位，学生被动参与，扼杀了他们的创新能力，反而违背了科学实验的教学本质。要发挥出实验的作用，需要尊重学生的主体地位，培养学生的独立人格与自主学习能力，在“民主”的氛围中提高课堂教学质量。

一、民主教学——渗透情感，传递爱

作为小学教师，我们要从情感主义角度出发，发现学生的内在生命属性，引导学生自我优化、自我创造，这个过程，不仅是人际感应，也是爱的传递。教学民主强调爱的真实体验，教育工作的真谛，便是“教育爱”。我们的教学课堂要让民主观念深刻落实到课堂中，将其贯穿到与学生的碰撞和交流中，在一言一行中传递“爱”与“温暖”，让每一个孩子都能够绽放生命的美丽。

二、民主教学——激发学生学习欲望

要构建出民主的科学实验课题，需要采取有效的措施提高学生的学习兴趣。小学阶段的孩子，他们对很多事物都有着浓厚的好奇心，如，在看到一只苍蝇飞进来，有的孩子就想捉住苍蝇，看看它一共有几条腿，为什么能够飞？此时，不必过多的禁锢学生，让他们通过自己的方法来观察、思考，对学生提出的种种问题，我们要合理引导，尊重孩子的每一个闪光点，不能按照成人的思维来约束他们；有的学生看到梨子从树上掉下来，就纠结着为什么成熟之后会掉下来呢？对于此，可以鼓励学生走入到大自然中，观察自然中的万物，了解植物的生长规律，在课堂上，鼓励学生交流想法，在这种民主的氛围中，他们对科学探究产生了浓厚的兴趣。

三、民主教学——提高学生独立动手能力

小学阶段是学生学习的基础阶段，小学阶段的孩子心智并不成熟，在学习过程中，容易受到多种因素的影响。要让学生对科学产生源源不断的兴趣，能够积极主动的进行探究，就必须要抓住小学生的心理特点，为他们提供“民主”的氛围。而要实现民主，引导学生主动参与是一个有效的方法。

在小学科学教科版六年级《电磁铁的磁力》这一课中，为了让学生能够对“电磁铁磁力”有更加深入的认识，我为学生设置了这样的情境：

“如果一根针掉在地上，如何能够在最短时间内找到掉下的针呢？”

提出问题后，我留出了五分钟的时间，让学生自己来结合生活情境来找寻问题的解决方法，学生纷纷产生了浓厚的兴趣，七嘴八舌的讨论起来，有的孩子提出：用放大镜找；有的孩子提出：用手电筒，仔细的搜寻；有的孩子提出，可以利用磁力原理用磁铁寻找.....最后，我在课堂上展示了相关的实验，让孩子们自己动手来利用电磁铁来吸引纸张、铁丝、毛线等物质，孩子们纷纷饶有兴趣的参与进来，发现了电磁铁的“魔力”，在实验结束后，师生一起进行总结，分析电磁铁的磁力特征。

四、民主课堂——体现课堂实验的连贯性

要在小学科学实验课题中培养学生的综合能力，需要将实验前后活动结合起来，引导学生参与课前实验，通过课前实验活动来发现实验环节的种种问题，为后续的活动奠定基础。同时，考虑到科学实验课的时间较少，因此，需要合理安排课后实验活动，在实验结束后，引导学生回顾流程，巩固课堂所学知识。在活动的过程中，要充分放手给学生，引导他们自己来回顾、分析，学生如果遇到不懂的问题，可以随时请教教师，在这种民主、和谐的氛围中，有效锻炼了学生的总结和动手能力。

在《多种多样的植物》这一课的教学中，课前我为学生提出了这样的问题：

“我们校园中有多少种植物呢？”

“植物树叶颜色是一样的吗？”

“植物的树枝形态有什么不一样呢？”

提出问题后，学生们纷纷表现的十分兴奋，在课后活动中，我引导学生以小组为单位在校园里采集植物标本，将标本风干后，在课堂上组织大家动手来创作手工画，在这一课堂上，孩子们非常兴奋，通过自己的努力采集、制作出来的标本，他们额外珍惜，在课后都难以忘怀，很多孩子缠着爸爸妈妈到大自然中搜集标本，探索更多的植物知识。通过课后活动的巩固，学生对大自然中的植物类型有了全面的了解，不仅锻炼了他们的动手能力，也让学生收获了更多。

五、民主教学——实现思维的百花齐放

创新思维的培养是小学科学实验的重要内容，这种思维模式是一种抽象、复杂的形式，需要借助于特定的环境，在实验教学中，要尊重学生之间的个体差异，引导他们从多个角度来分析问题、思考问题。鼓励学生来提问、质疑，引发学生的思考能力，其中，辩论赛、讲座、专题研讨活动都是一個有效的方式。

在《比较硬度》这一内容的教学中，我引导学生开展了“比较硬度”的主题活动，通过多媒体展示了铁钉、木条、塑料尺、卡纸，让孩子们自己来想一想这几个物品的硬度。再拿出自己手边的物品进行讨论和对比，通过学生之间的讨论，不仅得出了正确的答案，也能够从其他同学那里学习到其他的知识，通过想象、分析、思考、讨论的过程来锻炼学生的创新思维和交流能力。由于每一个孩子的认知能力、学习能力不同，他们之间的思维也存在着显著的差异，我们要尊重孩子，看到每一个孩子的闪光点，发挥出民主的力量。

随着高科技的飞速发展与人类生活水平的不断提高，现实需求对于人类的科学技能提出了更高的要求。作为小学科学教师，要重视科学实验的作用，为学生创设出民主、和谐的氛围，为学生的发展插上想象的翅膀。在小学科学课堂中，要发挥出民主的力量，为每一个孩子提供探究的兴趣，让他们畅所欲言，主动发现问题、解决问题，促进孩子的全面发展。

参考文献：

[1]对农村小学科学课教学的几点思考[J].潘隆亮.实验教学与仪器.2011（S1）

[2]小学科学课程资源的开发与利用[J].杨奇美.小学科学（教师版）.2016（04）

[3]科学课：学中生疑以问促学[J].杨芬芬.小学科学（教师版）.2017（10）

[4]小学科学课程和劳技课程整合过程中学生实践能力培养的策略研究[J].连仲月.小学科学（教师版）.2017（10）