魏东辉 房俊龙 王树文 董桂菊 倪晶

摘 要 本科生全程导师制是服务大学生健康成长的一种互动式育人模式，在本科高校实行全程导师制势在必行，深化教育教学改革，完善创新人才培养的育人机制，提高学生的综合素质，提升学生创新能力，加强学生学业指导，促进学生长远发展，完善以全程导师制为特征的实践教学体系，提高学生进行科技创新的积极性。

关键词 全程导师制 电气工程 实践教学

中图分类号：G642 文献标识码：A

1研究的目的与意义

在我国高等教育深化教改、推进素质教育、全面启动“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的进程中，本科院校教育已经走上了快速发展的道路，教学单位和招生数量迅速膨胀，面对日益壮大的教学规模，很多问题摆在了我们眼前。习近平总书记在北京大学师生座谈会上指出：“大师，既是学问之师，又是品行之师。教师要时刻铭记教书育人的使命，甘当人梯，甘当铺路石，以人格魅力引导学生心灵，以学术造诣开启学生的智慧之门。”教师的根本职责是教书育人。但是，现在高校老师都是通过什么方式和同学们接触那？仅仅通过课堂教学就能达到教书育人吗？要想使得教师的育人功能很得以充分发挥，必须要加强教师的责任感，着力服务于学生的使命感，这样才能够真正实现教书育人的目的。

2电气工程本科生全程导师制的宗旨

本科生全程导师制是服务大学生健康成长的一种互动式育人模式，是对大学生从高考入学开始到大四毕业结束，对于不同程度的学生、学生的不同阶段分别制定指导计划，从基础课、专业基础课、专业必修课和专业选修课的学习到科研实验、实训的训练，以及学生个人生活、思想、考研、就业等各个方面都给予相应的帮助和讲解。全程导师制意味着教师对学生的指导不仅包括知识层面的輔导，而且还包括道德层面的引导及心理层面的疏导。当代大学生的道德品质和心理问题必须受到重视，已经有多少血的例子，所以教师要发挥学识魅力和人格魅力来影响学生，正确疏导，使其成为合格大学毕业生。

2.1增强教师的责任感

实施本科生导师制的首要目的是为了充分发挥教师在教书育人工作中的主体作用，实现教书和育人的有机统一。尤其是电气工程专业学生，专业性比较强，要求动手实践能力强，单纯课堂授课不足以满足需求，必须要在保障课程教学责任的基础上，增加服务学生成长的责任，注重师生之间的互动，师生之间通过近距离的、互动式的交流，教师能够深入了解学生的特点和需求，能给予学生针对性的指导并有利于调动教师进行教学和科研的积极性，促进教师的课堂教学。所以，本科生导师制下的师生关系不仅能促使教师把责任转化为情感，而且这种情感反过来会强化教师教书育人的责任。

2.2服务学生全面发展

作为电气工程专业的一线教师，在专业课程教学中，关注学生的全面发展，为社会提供合适的人才，这要求我们教中关注学生主体地位，让学生的能力得到全面的提升，同时有后学生时代意识，为学生的未来发展，提供更多的基础和保障。

2.3增强学生的归属感

通过丰富多彩的活动内容调动学生参加活动的积极性和创造性，能够使使他们把精力集中到学习和丰富多彩的活动中来，展示他们的才华并在各种创造性活动中挖掘中职生个体的潜在能力，体验自身的价值。处于成长阶段的本科生有情感归属的需要，本科生导师制使得学生在学校有亲人般的关爱，无论是遇到学习上的问题，还是思想上、心理上的困惑，甚至生活上的困难，只要他们愿意，都能够从导师那里寻求解决之道，增强了学生的归属感。

3电气工程本科生全程导师制的运行机制

3.1多方联动的组织模式

建立电气工程专业全程导师制计划组织实施机构。学校、学院分别成立领导小组和指导小组负责学校和学院层面的工作，相关职能部门按工作分工具体实施各计划项目的管理工作，使该计划的实施工作纳入学校日常管理工作中，细化导师选聘、考核等制度。而教师负责创造性指导，根据自身情况确定指导方式。学院似“点”、导师似“线”、辅导员似“面”，“点、线、面”相结合，协同推进本科生教育、管理和服务有机统一。

3.2以导师为核心的内在保障

导师根据学生的知识水平、能力特长和发展方向，与学生共同制定大学各阶段的成长计划，使学生明确发展路径，指导学生选修课程、落实实践教学和创新教学环节，培养学生自主学习意识、创新精神和实践能力，做好本科毕业设计，增强学生创新能力，做学生的人生导师，为学生素质提高与人格发展构建稳固的内在保障。

综上所述，在本科高校实行全程导师制势在必行，深化教育教学改革，增加了教师在本科教学中的投入，完善创新人才培养的育人机制，提高了学生的综合素质，提升了学生创新能力，取得了显著成效，加强了学生学业指导，促进了学生长远发展。

参考文献

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[2] 董桂菊，徐佳音，魏东辉.提高高校实践教学质量的几点思考[J].科教导刊，2017（02）：12.

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