田茂杰

摘要：写作教学是小学语文教学的一个重要组成部分。它是对学生识字写字、用词造句、选材构思、思维逻辑等的综合训练。因此，它最能集中地反映出学生的语文水平。可以说，写作教学质量的高低，直接影响到整个小学语文教学。可是纵观我们的语文教学，写作一直是教师和学生头疼的大事，双方尽管花费了大力气，然而总是不能体会到成功的喜悦。本文从实际入手，剖析了笔者如何搞好小学语文写作教学。

关键词：小学语文；写作教学；观察；阅读

新课标指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”可见写作的重要性，所以在各年级的教学中都受到特别重视。小学时期是学生写作能力锻炼的开始，所以小学语文教学在学生学习生涯中就显的尤为重要。小学生而言，由于自然条件以及学生视野的局限性，很多学生在写作文时感觉无话可说。为了改变这种局面，笔者认为，只要教师注重多方面的教学方法，学生的写作水平定能得到提高。

一、指导学生善积累，勤观察，多练笔

为什么学生写作这样困难呢？从这几年的教学实践中，我认为无外乎是由两个原因造成的，首先，平时阅读的少，导致在写作的过程中没有足够的素材。第二，写作训练的缺乏，导致在写作的过程中词不达意，无法顺畅的组织语言。

俗话说：“巧妇难为无米之炊”，没有一定的文字积累，想要写好作文几乎是不可能的。而想解决学生写作时无话可说的问题，就必须引导学生在平时的教学与生活中观察积累素材，在日常生活中寻找“不同”，在习以为常中去发现“特别”，在观察中进行分析、比较、判断、综合、选择，以获取更深刻、更全面、更独到的认识。而教师则要积极引导学生去写随笔、日记。生活是丰富多彩的，但这些丰富多彩的瞬间往往被我们所忽略，因此，要求学生随心所欲地记录生活中的酸甜苦辣、真善美假丑恶，久而久之，学生就会对进入视野的人或事产生独特感受，激起写作欲望，有原来教师要求的“要我写”为学生自主的“我要写”。

二、全面发展学生的听、说、读、写

其实，學生能把生活学习中见到、听到和想到的事情，完整而清晰地写出来就是一篇好作文。我们都知道：读是写的基础，写是读的延伸。教师要系统地对学生进行读写训练，让学生听、说、读、写各项能力达到全面发展。教学中，我们不难发现，阅读教学与说话、写话有很多相似之处，教师应慧眼识材，抓住读写结合点，促使学生把课文中学到的语言材料、表达方式等运用于新的语境中，做到“仿中有创”。老师除了要进行引导学生认真学习课文外，还要要求学生多读课外书籍扩大知识面，充实写作材料。在阅读过程中，随时摘抄妙词佳句，精彩片段，写下自己的心得体会，养成动手动脑的习惯。有了广泛的阅读，学生就在不同的阅读过程中产生了语感，激发了灵感，写作文就容易水到渠成。

三、写作教学的重点

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

1.观察要细致入微。在平常教学中引导学生学会细致观察事物，积极调动各种感官，用眼睛看，用手触摸，用嘴品尝，用耳倾听，去充分感受事物的形味和声色等各方面。为督促学生做到这一点，我们可以在教学中，规定必须观察若干方面，并让学生观察后列表格填写。如过一次观察达不到数量，就继续观察，直到“细致”为止。这样训练就不会出现那种写一句话就没有下文的情况了。

2.激发学生写作兴趣，培育思维方式。首先要激发学生写作的兴趣，让学生产生有因就有果的思维方式，然后采用例证的教育方法。每一个观点都要有例证和说明来支撑是事物发展和存在的规律，培养孩子的因果逻辑分析能力，对孩子写作大有好处。只有运用事物之间相互联系的本质，就能培养孩子的发散思维。注意到了这些，孩子写起作文来就会言之有物，写出来的作文内容也会丰富充实。

3.培养合理的写作方法

（1）渗透写作方法。有的课文是很好的写作范文，我们得抓住机会，让学生不知不觉学会其中的写作方法。比如，我在教学《大熊猫》一课时，在引导学生理解时我启发他们：“大熊猫什么样子？请用线划出来。”在交流时，有的学生说“大熊猫身子胖胖的，尾巴短短的，全身的毛又厚又光滑。”接着诱导：“大熊猫给你什么印象？”“大熊猫很胖，很可爱。”“大熊猫身子胖，尾巴短，毛又厚又光滑，它走起路来一定像个大毛球，好玩极啦！”话音刚落，我紧接着说：“大熊猫又胖又可爱，那么你还喜欢什么动物，他给你的印象什么样，给大家说说吧！”孩子们都有自己喜欢的动物，当然都纷纷举手想说了。

（2）扩展课文。在学习课文时，我从不放过任何一个能写作的机会。让作者的笔抛砖引玉（当然孩子们写的通常很孩子气），让课本中的文字插上翅膀，带孩子们的思绪飞扬。比如：我们在学习课文《世界多美呀》时，当我们读到：“他（小鸡）啄呀啄呀，啄出一个小小的洞眼。他看见天空是蓝湛湛的，树木是绿茵茵的，小河是碧澄澄的，原来世界这么美丽呀！”我启发学生：“小鸡啄开蛋壳，他还可能看到什么，让他觉得世界很美丽呢？”孩子们立刻展开想象的羽翼，去想象他们认为最美的东西，最美的色彩。

四、作文讲评严谨细致，变“批语”为“心语”

作文讲评是作文指导的升华和作文批改的综合、继续，是作文教学的重要环节。那么，如何讲评学生的习作呢？教师应该把握以下四方面的内容。一是感情方面。看看学生的习作是否抱着热爱生活的饱满情感而作。二是想象方面。看学生的想象力是否丰富，是否深情。三是思想方面。看学生的习作肯定能看出学生的思想境界，只要教师细细揣摩，马上就会发现其间的真善美。四是形式方面。教师要从学生习作的谋篇布局、层次结构上讲评学生的习作是否行文流畅，言之有物。

总之，在小学语文写作教学过程中，我们要坚持以学生为本的教育理念，重视课程资源的开发与利用，提倡合作学习精神，引导学生从生活源泉中不断吸取发展思维和语言的养料，在文字教材和生活教材的结合中，为学生开辟写作学习的广阔天地。