姚春蕾

摘要：发展幼儿的语言运用能力是幼儿园重要的教育目标，同时也有助于促进幼儿人际交往能力、理解能力、沟通能力、学习能力等各方面能力的综合发展。本文就结合自身的工作实践，浅谈如何在语言活动中促进幼儿语言运用能力的发展。

关键词：语言活动；促进；语言运用能力

培养幼儿的语言能力是幼儿园教育的重要内容，提高幼儿的语言能力对于促进幼儿的表达能力、思维能力、学习能力等等均有良好的促进作用。《幼儿园教育指导纲要》中指出“语言能力是在运用的过程中发展起来的”。要想达到提高幼儿语言能力的教学目的，必须要让幼儿通过多说、多使用的方式熟悉语言的使用方法以及所表达的内涵。在实际的教学过程中，笔者通过在班级内开展专门的语言活动来促进幼儿语言运用能力的发展。

一、创设语言活动氛围，调动幼儿参与兴趣

开展幼儿语言活动应当注重幼儿的参与性，将幼儿作为教育的主体，使每一名幼儿的语言运用能力均能在专门的语言活动中得到发展进步。

（一）为幼儿创造自由、宽松的交往环境

采用谈话的方式进行导入语言话题，在教学开始时，幼儿往往会表现得比较拘谨，并且不知道该如何交流、表达。这时教师可以采用自然谈话的方式，调动幼儿参与语言活动的热情。如在大班诗歌《听雨》教学时，教师可以先提出这样的问题：大家都经历过雨天，那么下雨天都会有什么景象，雨声是怎样的呢？通过这样的导入，由于下雨是幼儿比较熟悉的生活经验，于是幼儿变很快进入到了相应的语言话题中，叽叽喳喳的开始谈论起来。

（二）创设游戏情境，锻炼幼儿的语言运用能力

如在听说游戏“水里地上”活动中，我创设了这样的游戏情境，在不透明的玩具箱中放置很多动物玩具，让幼儿自己动手摸出一个动物玩具并说出这个小动物是在水里游还是在地上走；接着又进行传球答题游戏，接到球的幼儿回答哪种动物在水里游/地上走？通过有趣的游戏形式，幼儿的参与兴趣高涨，同时也极大的锻炼了幼儿的语言运用能力。

（三）结伴谈论学习促进幼儿听说能力

在集体教学活动中给幼儿留出一定的自由时间，给出一个活动内容，让幼儿结伴谈论，如向同伴说自己知道的广告词等等。

（四）师幼构建学习共同体促进幼儿表达欲望

在语言活动中，教师可以给幼儿做示范，让幼儿学习、模仿，之后以小组为单位互相练习，使每一名幼儿都有“说”的机会，提高幼儿对活动的参与程度。而在此过程中，教师也可以从幼儿身上学习到一些。例在看图编故事“取皮球”中，幼儿想出了许多取皮球的方法，有的是教师都没想到的，幼儿却说了出来。在教师与幼儿构建的学习共同体中，师生均可以得到发展与成长。

二、丰富幼儿的语言运用经验，提高交谈合作水平

（一）训练幼儿的表达能力

要想使幼儿的语言运用能力得到更好的发展，首先需要加强对幼儿表达能力的训练，使他们能够清晰地表达自己的想法、看法等等。在语言活动中，教师应当为幼儿创造足够多说的机会，使幼儿与他人交流的愿望得到满足。最开始的时候，幼儿可能说的不通畅，句子不完整，逻辑不清晰等等，教师这时不应强行进行纠正，而應当对幼儿进行正确引导，使幼儿能够准确把握谈话的侧重点，创设不同的语言情境训练幼儿与人交往的能力、理解能力、叙事能力等等。久而久之，幼兒的表达能力便会逐渐得到提高。

（二）生成新的语言交流行为

在原有的语言活动的基础上，教师应当引导幼儿进行创新、发展，举一反三，由此及彼，从而提高幼儿语言储备的广度。如在“有趣的广告”活动中，幼儿们通过学说广告，已经有了一定的语言运用经验。这时，教师可以引导他们利用这种经验进行“广告创编”，为自己熟悉的事物编一段广告词。这种做法会极大提高幼儿的参与热情，从而达到事半功倍的教学效果。

（三）为幼儿建立语言交流平台

幼儿的语言运用能力最终还是要在日常交流中得到最大限度的发展。因此，教师应当多选择一些幼儿共同关心、喜爱的话题，使幼儿在相互交流过程中提高交流合作能力。

三、通过语言活动，为幼儿创造交流互动的机会

（一）在语言活动中鼓励幼儿质疑

运用语言的过程同时也是一个思维的过程，幼儿虽然语言运用经验有限，但是思维较为活跃，喜欢问“为什么？”教师应当改变以往完全主导课堂教学，不允许幼儿质疑的教学模式，而是应当充分利用幼儿喜欢提问的特点，鼓励幼儿大胆质疑，并训练幼儿思考问题、解决问题的能力。而在这个过程中，也会使他们的语言运用能力得到相应的发展。

（二）鼓励幼儿同伴之间互相交流学习

幼儿相互之间进行交流会比教师与幼儿进行交流更加轻松。教师可以鼓励幼儿在活动中采用小组结伴的形式，互相合作、互相讲述、互相倾听、互相学习，从而使幼儿的语言运用能力在交流合作过程中得到更好的发展。

总之，发展幼儿的语言运用能力是幼儿教育的重要教学内容，对于促进幼儿思维能力、表达能力、人际交往能力等等均有重要作用。教师应当重视对幼儿语言能力的培养，从多方面着手，使幼儿的语言运用能力得到更好的发展。