程蕾

摘 要 对幼儿来说，音乐活动首先是他一生最初对美好生活的艺术体验，是自我表现最快乐的方式和途径，它的教育影响力可以让孩子兴奋富有激情，可以是润物细无声启迪孩子的想象力、创造力及对美的感受能力。将古诗词与音乐教育相融合，通过音乐教学方法中语言、肢体律动、声唱动作、综合表演来涂释古诗词的韵律美、意境美，能够提高幼儿对古诗词兴趣，加深、加快儿童对古诗词的记忆，培养幼儿对美的感受等音乐综合能力，达到双赢的目的。

关键词 古诗词 音乐教学 幼儿 美 感受能力 培养

中图分类号：G633.8 文献标识码：A

1古诗词音乐教学及幼儿对美的感受能力

所谓古诗词音乐教学，就是结合幼儿喜闻乐见的音乐教学手段领悟诗词的意境，记住诗词的内容，取得一种强烈的审美愉悦和审美感受。幼儿对美的感受能力，主要是指音乐感受力。它包含两个方面。

一是从音乐中体验情感和理解内容的能力；二是感知音乐的音响结构本身的能力。一般人的正常音月感受能力是建立在一定的情绪和听觉发展基础之上的。

古诗词音乐教学与幼儿对美的感受能力的培养是基于音乐课程本土化的要求而提出的，以"古诗词音乐教学"的形式来学习古诗词，既可以提升音乐听赏和歌唱学习的文化内涵，又可以深化、美化对中国经典诗歌的学习，以生动活拨的形式对儿童进行中华优秀传统文化教育。利用中国古诗词和音乐教育的完美结合对幼儿进行教育，让幼儿既传承了文化遗产又培养了音乐感及对美的感受能力。在我国，原中国音乐学院院长李西安先后主持出版了《儿童唱唐宋诗》和《配乐古诗鉴赏》湖南师范大学附中语文组开展古诗词吟诵教学课题试验等。古诗类创作、教学和出版活动更多了，人民音乐出版社出版了《献给青少年朋友——古诗词歌曲选集》。不久，此领域的发展开始呈现出更加多元化、更加专业化的发展态势。对儿童进行健康的音乐教育和改善语文教育，这双重需要使儿童古诗词歌曲具备了音乐教育和语文教育的双重功能，并使之最终获得了双重推动力，促成了儿童古诗词歌曲的全面发展，其具体表现是：儿童古诗词歌曲与学校语文教育结合起来，最终发展成为一门便于操作的综合新课程。将语文和音乐课综合起来，教幼儿用唱歌的办法学习语文课中的古诗词。这标志着我国儿童古诗词歌曲事业已经发展到一个新的阶段，即专业学科的阶段。关于幼儿园古诗词教学的研究。譬如王丹老师所承担的中华女子学院青年基金重点课题”柯达伊音乐教育思想在幼儿园的运用研究"中，作者创作了许多优秀作品和活动，包括適合2岁幼儿演唱的古诗词歌曲、童摇等，如古诗词歌曲《咏鹅》、《静夜思》（适合5岁孩子唱诵表演的古诗词音乐）等等。在国际范围内，加拿大皇家学会院士叶嘉窒认为：教儿童学古诗可以从幼儿园就开始。一般人常以为幼儿园的孩子太小，如何能懂得古诗？这观念并不正确。以其四十年来教授古诗的经验，在海外4-8岁的孩子古诗，效果极佳。幼年的直感能力强，记忆能力也强，若以唱歌和游戏及说故事的方法教孩子们学古诗，他们不仅很快就可以熟记成诵，而且会感到很大兴趣。

2音乐活动中进行古诗教学的魅力体现

2.1在古诗吟唱中感受古诗情感美

古诗极具声律美和意境美，选择或给古诗配上适合幼儿噪音歌鳴的曲谱，让孩子们在吟唱活动中学习和感受古诗，既可以提高幼儿学习古诗的兴趣，也可在音乐中受到了中国古文化的熏陶。如儿童古诗歌（本身具备很好歌词的古诗直接曲谱进行吟唱）——《咏鹤》《春夜喜雨》《游子吟》等。古诗流行歌《送别》《水调歌头.明月几时有》等。戏曲、民瑶唱古诗——黄梅戏《女聯马》曲调吟唱《咏柳》、《绝句》等。

2.2在节奏活动中朗诵古诗，体会古诗的节奏美和音律美

如配乐诗朗诵，在朗诵中注意古诗的节奏和呼吸，给幼儿以音乐的美感，让孩子们觉得是“唱歌”而个是读诗。变换节奏说古诗，让幼儿较有兴致地在复习不同节奏的同时进一步熟悉古诗的诗句。二声部朗诵古诗，还可配上乐器或手脚的节奏动作进行表现，既可以提高幼儿的学习兴趣，又训练他们的听觉、节奏感及集体合作精神，体验和声的美感。

2.3在情境创设中理解古诗

如配乐古诗，结合各种古典民族乐器营造的氛围涂释古诗的意境和情绪，让幼儿在赏心悦耳的古曲中展开联想，引入意境。欣赏古诗歌曲，在多次岭听后，引导幼儿将一句句的诗面变成一幅幅美丽的画面，从而理解诗意。配乐古诗故事。在优美的音乐意境中，结合通俗易懂的美妙故事，帮助轻松理解古诗内容。

2.4在舞蹈动作中表现古诗

有的古诗具备非常明显的形体意象，可以用肢体动作表现出来，而且幼儿好动，喜欢运用肢体来表达自己的想法。在幼儿理解古诗内容的基础上，鼓励他们用动作、表情等方式来表现古诗内容，既可发挥他们的想象力、创造力，又可调动学习的积极性，且能进一步加深幼儿对古诗的理解。其形式主要有：教师创编古诗舞蹈，教师和幼儿创编，小组创编等。

我国的古诗词工于韵律，讲究意境。内容丰富多彩，有写景、有行情、有情景交融、有说理。格式上有五言、七言。对于幼儿来说，在理解和体会上有一定的难度。因此，幼儿园进行古诗词音乐教学活动，必须根据古诗的特点，对其进行締选，从短到长，由浅入深，先学五言，逐步过渡到七言，先学绝句，再教律诗，先选些描绘具体形象、叙说具体事件的，后选些疗发情感、表现气氛意境的，让幼儿的学习有个循序渐进的过程。

3结束语

一首好诗本身就是一幅优美的图画，一段精彩的叙述。以音乐教学为载体来学习古诗词，使"古诗词音乐化"，这不仅能够实现教导幼儿学巧古诗词的目的，激发他们的学习兴趣，而且还能够在古诗词吟唱教学中培养幼儿的音乐能力。以"音乐教学"的形式来学习古诗词，既可以提升音乐听赏和歌唱学习的文化内涵，又可以深化、美化对中国经典诗歌的学习，以生动活波的形式对儿童进行中华优秀传统文化教育。通过歌唱、游戏、身体律动、演奏、音乐欣赏等活动让孩子在自然愉悦的情景下感受音乐古诗词，引发对古诗词的兴趣，进而体验音乐古诗词所带来的意境美、音律美、节奏美、动感美等多种美的感受，让音乐与古诗词进驻心中，成为快乐生活的源泉。在学习过程中，儿童会体验并逐步理解古诗词的意境和美感，增强学习兴趣，培养歌唱能力、识谱视唱能力、音乐的表现力与创造力等等。

参考文献

[1] 郭学萍.亲近古诗词：从儿童出发[J].小学教学参考：语文版，2015（01）.

[2] 姚鹏君.浅淡幼儿古诗词欣赏活动[J].商情，2012（10）.