潘亚楼

摘要：游戏是幼儿喜爱的活动形式，在游戏中，幼儿可以任意表现人物的形象，并且摆弄物体，幼儿可以在游戏中表达自己对生活的认识，并且表现自己的欲望。如果，幼儿在游戏中获得了成果，就会产生一定的自豪感，并且体会到成功的快乐。在游戏中，如果幼儿失败了，也可以重新再玩，在游戏中他们会有愉快轻松的情绪，能够获得特别的体验。利用角色游戏可以，有效培养幼儿的合作意识，让幼儿在游戏情境中获得能力的提升。

关键词：角色游戏；幼儿；合作意识

前言：

在角色游戏中，孩子们可以利用想象结合真实物体和游戏角色，并且使用一种物品代替多种实际物品。例如把小椅子当成火车和小汽车，把小椅子当作医院病床和娃娃床等等。在角色游戏中，幼儿可以自主选择主题，并且根据相关的要求和游戏目的，有意识地控制自己的行为，并且开动脑筋解决一些游戏中的难题。利用角色游戏，可以培养幼儿的创造性、独立性以及主动性，可以培养幼儿的合作意识和开朗性格，这方面的研究具有较强的价值。

一、利用游戏素材，引导个体合作

利用科学的游戏素材，能够发挥角色游戏的教育意义。幼儿使用这些游戏素材，能够构建有效的合作机制，并且在游戏中持续发展自己的人际交流能力。在幼儿园实际教育中可以选择一些废旧物品或者游戏玩具当作素材，不仅可以体现环保的理念，还可以引导幼儿参与到游戏素材整理收集中，能够让幼儿带着亲切感参与到游戏合作中。例如，大班一个学生带着自己的废旧电话机参与游戏，针对这个游戏素材，教师可以组织家庭模式的角色游戏，可以设计幼儿生病的情境，让幼儿表演在这个状态下，一家人是怎么进行交流的，如何给医院和亲人打电话。在这种情境中，幼儿可以体会到合作的价值和意义。这个过程中，幼儿可以体会到父母对于子女的关爱，并且产生一些浓浓的亲情，这就提升了游戏教育的实效性。

二、使用开放性材料设置游戏情境

在幼儿园教育中，教师需要持续观察和反思，并且认识到幼儿在认知水平以及动手能力方面的差异，为小班和中班学生提供一些简单的、容易使用和操作的游戏材料，引导幼儿制作相关的道具。对于大班的幼儿，可以选择一些具有一定操作难度的材料，教师需要给予必要的指导。幼儿利用这些开放性的材料，可以制作出适合自己角色的用具，能够玩的比较开心。例如，教师在活动中提供了一个神秘的百宝箱，把孩子们在日常生活中使用的饮料瓶和纸盒等进行了整合和分类，并且在开展主题角色扮演游戏的过程中，放手学生进行游戏，引导幼儿在百宝箱中寻找自己有用的物品，并且在教师的引导下简单制作相关的道具。例如，在开展快乐的理发师这个游戏过程中，小朋友自己收集和整理了纸壳和彩带等物品，并且找的了带有理发师滋养的帽子，他们积极参与到角色扮演的过程中，扮演了顾客和理发师，理发店老板等等，在制作道具和使用道具的过程中，体会到了扮演角色的乐趣。

三、在角色游戏中积极鼓励幼儿

对于幼儿来说，外界的鼓励可以激发他们的兴趣，就好像是一缕阳光，可以让幼儿茁壮的成长。在角色扮演的过程中，幼儿往往希望得到别人的认可，同学的掌声和教师的夸奖都有着重要的意义。在社会实践中，幼儿可以践行这种鼓励和合作的理念。教师的微笑可以感动幼儿，并且给予幼儿无声的鼓励，这种鼓励具有很大的力量。教师的一句：好精彩的表现，你真棒，都可以激发幼儿的信息，属于认可和鼓励的话语，能够激发幼儿的自信心，让幼儿具备较强的信息，参与到同伴合作中，可以为幼儿提供温暖的帮助[1]。

幼儿的亲切鼓励是对他们行为的正面肯定，教师参与到角色游戏中，可以引导幼儿的行为，并且在角色扮演中积极合作。为了渗透合作的理念，教师在评价幼儿行为时，需要着重评价他们在合作和交流方面的成果。例如，开展可爱的蛋壳宝宝游戏过程中，教师可以首先分配任务内容，并且引导幼儿负责吹蛋壳等角色，一些幼儿负责剪纸，一些幼儿负责绘画。在完成每个步骤之后，教师都需要基于中肯的评价和积极的鼓励，表演幼儿在合作中体现出的合作精神，让幼儿体会到合作的重要性和意义[2]。

四、在角色游戏中激发幼儿合作欲望

通过开展角色游戏，可以开拓幼儿的眼界。角色游戏内容可以反映幼儿的真实生活，幼儿的生活是丰富多彩的，所以游戏内容需要新颖而充实。幼儿在生活中需要仔细观察，他们的大脑中需要积累丰富的生活经验，这样才能逼真的表演角色，并且展示自己的生长和沟通、交流技能。所以，为了激发幼儿在游戏中的合作一项，首先需要丰富幼儿的生活经验，利用讲述故事和参观和谈话等形式，引导幼儿积累关于合作的生活经验。例如，带着幼儿参观小吃店和超市，指导幼儿分工合作。讲述故事《谁的本领大》，让幼儿了解自己的弱点和优势等等，如果原则可以相互合作和协商，就能实现大家的共同目标。幼儿如有意识地进行合作，在选择游戏主题的时候就会体现出谦让、相互协商以及与人合作的倾向，这可以为游戏的开展奠定良好基础[3]。

五、在游戏后的谈话中培养幼儿合作意识

幼儿在角色扮演游戏中可以体会到合作的快乐。他们在游戏之后的谈话中是比较活跃的，这个过程中他们会延续游戏的高潮，并且重温游戏中的快乐体验，是和同伴分享合作经验的时光。所以，在游戏之后，教师可以设计一些讨论性比较强的话题，提出针对性问题引导幼儿进行交流和讨论。孩子们会积极分享自己的合作成果和经验，并且获得满足和字号。这样的谈话可以给予幼儿表达的机会，能够培养幼儿解决问题的能力，促进幼儿合作交流能力的提升，帮助幼儿树立良好的合作意识，有利于幼儿社会能力的提升。幼儿在讨论和聆听的过程中，也可以学习到其它小伙伴的有效经验=[4]。

结论：

角色扮演游戏有着积极的意义，幼儿在合作中，可以发现解决生活问题、矛盾的方法，懂得如何看待生活中的问题，并且可以在合作中培养谦让和协商的精神。但是，培养幼儿合作意识并不是一朝一夕就能完成的事情，不能仅仅依靠角色扮演游戏。教师需要积极引导家长来参与其中，并且利用更多的形式培养他们。

参考文献：

[1]陈帼眉.学前儿童发展心理学[M].北京：北京师范大学出版社，2003.

[2]范谦.加强幼儿同伴交往 促进幼儿社会化发展[J].黑龍江教育，2002，（4）.

[3]喻小琴.幼儿同伴合作行为研究[D].西安：陕西师范大学，2007.

[4]赵同兴.好伙伴关系让孩子健康成长[J].中华家教，2007，（4）.