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基于互联网+3D打印训练创新的教学平台设计

2018-06-05吴长忠李洁李中灿魏修国

科技创新导报 2017年36期
关键词:专区线下用户

吴长忠 李洁 李中灿 魏修国

摘 要:该训练创新平台以互联网技术与3D打印技术同教学实践相结合为核心,采用Linux操作系统为软件平台。在此基础上对目前高校网络教学现状进行分析,设计了一个基于云计算技术的“互联网+”环境下网络教学平台,展开机械专业课程的教学活动。充分实现优质教育资源的共享,提供个性化、因材施教的高效教学方式,促进教学体系改革。

关键词:互联网+ 3D打印技术 创新教学

中图分类号:G43 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2017)12(c)-0209-02

“互联网+”代表一种先进的生产力,将为改革、创新和发展提供广阔的网络平台。从3D打印技术的特点上看,不论是从互联和集成角度,还是从绿色生产、敏捷制造和泛在制造的角度分析,3D打印都可以与工业智能制造在概念上做到极佳的契合。“互联网+3D打印”不仅是传统教育在工具应用层面的变化,更是对学习者在观念和方式的转变。

1 互联网+3D打印训练创新平台的总体设计

1.1 互联网+3D打印训练创新的教学平台的工作原理

以互联网教学为主,以线下教学为辅,将3D打印技术以一种简便快捷、适用性强的形式引入机械学科的教学。切实提高教育的创新性、高效性和实用性。

1.2 互联网+3D打印教学平台线上教学层的设计

1.2.1 线上教学平台的建设主要分为三个层次

(1)管理层:该层为教师提供一个管理平台,教师可通过该平台完成在线任务布置、发布课程资料、审批学生提交的3D模型、查看学生任务状态、作品评分等任务。

(2)用户层:学生通过软件接受任务、下载资料、提交作业。还给3D打印爱好者提供一个学习交流平台。

(3)数据库:数据库用来存储教师、学生等用户信息,教师上传的3D打印教学文件以及3D打印模型库与案例知识库等,实现平台用户之间的资源共享。

1.2.2 互联网+3D打印创新训练教学平台的功能

系统支持“课程”和“任务”两种模式,支持任务导向的学习模式。教师在完成理论教学后,系统平台定期发布任务,学生自主领取并完成,通过线上沟通、自行探索,自主提交任务并获得评价。

根据教学平台的设计思想,该平台具有以下功能:

(1)用户模块。

能够区分教师和学生,为不同的用户分配不同的权限。能对用户的信息进行存储、管理及加密。用户主要分为未注册用户、注册用户以及系统管理员。未注册用户只能浏览模型库及教学专区的教程。注册用户可以访问平台的每个模块并进行交互,同时平台为注册用户设置系统密码。系统管理员对用户分类及用户信息、权限进行管理,对用户上传的课件、模型进行审核。

(2)3D教学。

分为基础知识专区、机械课程专区、3D模型专区。基础知识专区是对打印机的基本操作及相关原理介绍。机械课程专区是对机械教学内容的在线同步,含有学习课件、视频、测验等教学资源。3D模型专区有不同领域的模型分类,为学生提供多样创新设计模型。网站提供课堂使用设备的课件、教学视频,和相关教学资料都可以通过此专区下载。

(3)创新交流。

此平台学生可组成在线团队或以个人单位进行疑难解答、创新设计、作品展示、团队互动等项目。此外学生可以将自己的创意上传到网站,建立起图形库。有能力的大学生可选择喜欢的图形,设计三维模型,最后上传回网站建立的数据资源库。

(4)3D兴趣部落。

自动更新3D前沿科学技术发展现状。学生可根据兴趣及需要,自主浏览学习,了解前沿的3D科技发展状况,并以此为切入点,进行自主设计创新。

1.2.3 软硬件体系结构设计

(1)兼容常见3D打印系统相结合进行学习与训练。系统应专门针对互联网+3D打印创新实践课程设定便捷的学习功能和教学内容。兼容工程训练中心互联网+3D打印创新创业实验室的3D打印机。

(2)系统能安装在常见网络服务器操作系统环境,windows系统、tomcat环境、Mysql数据库平台、采用J2EE技术Eclipse平台开发优先。操作系统采用Linux,开发语言程序采用JAVA,开发数据库采用Mysql。

(3)动态与静态页面共存。软件具有良好的可使用性、可维护性、可移植性以及可靠的安全性和防黑、防病毒方案。在操作方式、运行环境,以及开发计划等发生变化时,具有良好的适应能力,软件操作界面和流程便于学生容易掌握,软件配备相对应的3D打印教学文件,具有学生进行线上3D创新训练的功能。

(4)最大学生数与学习小组数并发访问时,系统流畅运行对服务器配置要求不超过2核CPU、4GB内存、1T硬盘,对网络带宽要求不超过20Mbps。

1.3 互联网+3D打印教学平台线下教学层的设计

线下教学以讲解基础知识和三维建模软件的使用为主要内容,配合网络教学平台,与3D打印技术实践相融合。线下教学层主要分为三个部分,各部分功能如下:(1)理论课程教学。以机械原理、机械制图等基础知识为基础,讲解3D打印所需的三维软件知识,要求学生能对基本零件进行3D建模。

(2)主题设计课程教学。将3D发展的前沿技术引进课堂,与从事3D打印企业建立联系,现场参观学习,针对市场需求,让学生进行产品的自主设计创新。

(3)团队创新训练。培养以3D打印技术为依托的创新团队。以团队形式进行系列创新训练,开展创客活动,并通过平台分享创新成果。

2 创新训练教学平台的应用

2.1 应用方法

该平台针对不同层次学生的设定相应的教学目标。首先,在线上“机械课程专区”设立不同的年级课程,采用闯关模式,引导学生由浅到深地进行学习。同时,通过线下的初步学习,学生具有扎实的专业理论知识及运用三维建模软件的能力。其次,平台可利用3D打印技术快速成型的特点,定期进行作品打印与展示。借助互联网的开放平台,让学生了解3D打印技术在实际生产中的应用。此外,教学平台要求教师了解前沿的3D打印技术,能对学生创新设计进行指导。

3 结语

互联网+3D打印训练创新教学平台具有开放性、即时性和社群性等鲜明特点,使机械教学不再拘泥于传统的模型、理论教学,具有广泛的实用性及可推广性。同时,以开放合作式的线下教学方式为辅助,鼓励学生拓宽思路、拓展视野,多角度学习,为本学生专业知识的提高及协作能力的培养提供坚实的发展平台。

参考文献

[1] 尚雯.面向大学生创新教育的3D打印教学实验平台研究与应用[J].中国轻工教育,2016(3):73-75.

[2] 付昱,蒿麗萍.3D打印技术及其对机械教学的启迪[J].内蒙古电大学刊,2015(1):101-102.

[3] 付大鹏,周威.工程训练互联网+3D打印和智能制造教学探索[J].中国教育技术装备,2017(12):52-53.

[4] 李任伟,付大鹏.基于工程训练平台的互联网+3D打印和智能制造教学探索[J].南方农机,2017,48(14):9.

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