摘要：在过去的英语教学实践中，相较于学生的语言输出能力，英语教师更多的关注测试学生的语言理解能力。而事实上，对于学生来说，语言的输出技能要比语言的理解技能更难掌握。语言的交流即是信息的传递，交流技能能够更实际的展示出学生对于语言的掌握程度。而口语测试恰好可以同时测试出学生的语言输出和交流能力。

关键词：初中生；英语口试；能力

在现在的英语教学实践中，越来越多的教师和学生意识到了交流的重要性。教师常常会使用多样的教学手段来鼓励学生用英语口语来进行真正的交流。同时，越来越多的教师也意识到了安排英语口语考试来测试学生交流能力的重要性。然而，由于各种因素的影响，有些测试方法却不能够准确的测试出学生真正的英语水平。以下列举几种在初中英语口语测试中普遍存在的不能有效测试学生英语水平的情况：

1.不合理的测试类型

通常我们会采取三种类型的英语口语测试：成绩测试、诊断测试和分级测试。教师会更频繁的使用诊断测试来判断出学生在英语学习方面的强项和弱点。因为诊断测试的结果可以帮助教师按照学生所处的不同语言能力水平将学生分类，从而找出更适合学生能力的教学内容和教学模式。然而，由于心理原因，大多数学生都会对这种考试产生恐惧情绪。而在这种情绪的影响下，参与考试的学生是很难表现出自己的真实水平的。

2.不合适的测试内容

在口语测试中，常常包括下列语言功能：致谢、请求、提建议、做评论、表达态度、致歉、陈述理由、表达需求等等。在这样的口语测试中，学生们常常因为不能找到合适恰当的词汇而使表达无法进行下去，因为某些词汇即使在他们的母语中，对他们来说也是陌生的。

另外由于时间的限制，大多数的测试内容都是只需要学生单独完成，而非成对或小组完成。这样的测试是不存在两人对话或多向交流的，也是不符合语言应用的实际的。

3.不适宜的测试计划

在大多数情况下，教师和测试者都忽略了为学生创造一个方式和自由的考试环境。考官与考生面对面的测试势必会给大多数考生带来焦虑和紧张。对于学生特别是年幼的学生来说，个人单独的口语测试总是格外的有压力。

以上是对目前口语考试中存在的问题进行简单的介绍，接下来笔者将对如何改善现有情况表达自己的拙见。同其它的测试一样，在口语测试中，我们需要同时考虑有效性和可靠性。口语测试不止测试学生的发音，还需要测试出学生的语言输出能力，对不同交际情境的反应和角色扮演能力。为了使口语测试的结果有效且可靠，我们需要关注以下因素：

1.选择合适的模式

在口语测试中有两种常见模式：考官面试和同辈交流。

考官面试是最常见最传统的口语测试形式。测试开始时，考官应对受试者提出相对简单的问题来预热。但要尽量避免只需要回答YES或NO的问句。同辈交流是指让两个或更多的学生讨论一个话题或制定一个计划等。这类测试中存在的一个问题是，学生的表现可能会受到其它同組考生的影响。例如，一个自信的话多的学生可能会主导整个对话，从而导致其它学生不能够表达出他想要表达的东西。所以，在这类考试中，教师需要对学生的搭配仔细考量。

在安排口语测试前，一定要选择合适的模式。如果可能的话，尽量在一次测试中使用多种模式。

2.仔细的计划测试

测试时间要可行。对于中学生，测试的时间要小于5分钟。5分钟足够学生来展示自己也足够教师来评估学生的语言输出能力。测试时间过长容易导致学生犯更多的错误。

测试信息要保密。为了避免测试信息的泄露，当一个或一组学生受测时，候试者应在等待室中做准备，测试结束的学生应立刻离开考场。所以在口语测试中，我们需要更多的助理考官来维持考试秩序以确保测试的有效性和可靠性。

3.营造轻松自由的考试环境

在口语测试前，要保证学生处于舒适的状态。参加个人的口语测试是一件特别有压力的事，贯穿始终的愉悦心情和自信在这时就显得特别重要。教师脸上的微笑将能够给予他们极大的鼓励。另一方面，教师也可以用一些简单易懂的个人问题来开始测试，比如说学生的年龄、生日、家庭、爱好等，谈论天气也是一个不错的选择。

在口语测试时，考官还要注意不要不断的提醒或打断考生。在测试时间内，要给学生足够的时间来张嘴说话。特别要注意，在测试过程中不要让学生看见教师对他们的表现进行记录和评分，避免因此给学生带来紧张的情绪。

4.选择能够胜任的考官

好的口语测试并不容易进行，并不是每一个英语教师都适合做口语测试的考官。口语测试的考官需要善良、有同情心、能够灵活的处理问题并且自身能够很好的掌控英语的使用。在测试过程中，当学生不能够张口说话的时候，考官需要尽量鼓励他们再次尝试表达自己的想法。要有耐心并给予学生足够的测试时间。

5.制定有效可靠的评分标准

详细的描述评分标准。在口语测试中评分标准十分重要。在口语测试中详细的评分标准是考官的测量尺度，它告诉测试者如何评估学生的口语水平。考官需要从以下几个方面来评估学生的表现：口音、语法、词汇、流畅度和理解力。这些成绩最后被加权和合算，从而得出考生最后的成绩。

两个评分者的使用。口语测试的核心通常是高度主观的。一个单独的评分者很难达到我们预期的可靠度。如果有两个评分者参与其中，他们对每个学生进行评估并计算得分结果然后取其平均值，那么这样的评分会更有效和可靠。

总之，英语口语测试应该能够测试出学生在学习中达到的成就，能够鉴别出学生的优点和不足，能够测试出学生现有的口语能力，并能够检查出学生的语言输出能力和理解能力。从口语测试得到的反馈中，教师应能够将学生划分等级，调整教学策略并提高教学的效率。面对面的交流的活动，自由的测试风格和轻松的测试环境，是口语测试与其它测试的不同点。然而，口语测试的精准测量并不容易，有效可靠的测试结果的获得，需要可观的时间和极大的努力。不过，这样的时间和努力的付出，的确是必要的和值得的。

参考文献：

[1]Arthur Hughes，Testing for Language Teachers，2000，10

[2]Davies，A.（Ed.）1968.Communicative language testing：In Hughes 1988b.

[3]高兰生.英语测试与试题命制.北京：人民教育出版社，2002，2

[4]陈琳等《英语课程标准解读》.北京：北京师范大学出版社，2002

作者简介：左丹，辽宁省盘锦市兴隆台区锦采学校教师，2013年6月毕业于辽宁师范大学外国语学院，并获得硕士研究生学位。