刘 凌陈 茹

(沈阳师范大学学前与初等教育学院，沈阳，110034）

一、问题的提出

Elkind在20世纪80年代提出了“幼儿压力说”理论，他认为任何违背幼儿身心发展规律的教育都会给幼儿带来压力。他指出，“压力会影响幼儿的身体、情感、社会性、智力和学业等方面的良好发展，并且压力会影响幼儿的活动力、注意力、领悟力、记忆力和学习力形成的整个过程”。〔1〕正确认识幼儿的心理压力，探讨幼儿的压力应对策略，对于维护和促进幼儿心理健康具有重要意义，幼儿压力应对策略是指幼儿为了减少内心的压力、消除或降低不良情绪反应时所采取的认知和行为策略。不同的幼儿在面临压力时会采取不同的应对策略，而不同应对策略所产生的效果及其对幼儿身心发展的影响也不相同。

压力应对策略研究开始关注的是成人。Folkman等人根据应对的功能，将应对策略分为问题取向策略和情绪取向策略。〔2〕此后,许多研究者围绕这两个基本维度进行了扩展研究。有研究者从初级——次级控制维度、卷入——摆脱维度、积极——消极维度、外控——内控维度、行为——认知维度等对应对策略进行了探讨。〔3〕如Perter⁃son、杨德森和姜乾金等从积极——消极两个维度将应对策略分为积极应对策略和消极应对策略。积极和消极只是一种相对的说法,使用积极应对策略未必就会产生积极的结果,使用消极应对策略也未必就产生消极的结果,关键要看所使用的应对策略是否与压力情境相适合。〔4〕不同个体的压力应对策略受个体的人格特质、认知方式、个体差异、压力情境等多种因素的影响。……